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浅谈语文小组合作学习的策略

 

广西北流市新松小学 黄 云

 

  《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。目前小组合作学习已被老师普遍的接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西，但是我在平时的教学及听课中发现，目前的小组学习或多或少地还存在着一些问题，本文就这些常见问题消除的策略作了初步的探究。
　　1、导向明确，讨论有价值
　　通过小组讨论式学习，要达成什么样的目的，教师头脑中要有一个清晰的概念。小组学习的目的是让全体学生都得到不同的发展。因此小组学习要根据小学生的年龄特点，教材的特点和学生的已有认知水平，精心设计，要让学生确实有问题可以讨论。在同一节课中，过难和过易的教学内容都不宜让学生进行小组讨论，而那些具有中等难度，与学生旧有知识联系紧密的内容是最适合小组讨论式学习的，让学生跳一跳能够摘到苹果。小组学习的次数在同一节课中也不宜过多，次数过多，学生的注意力容易分散，也不能突出重点。而是要根据教学目标、教学内容等合理地选择教学行为和学习方式。
　　2、精心安排，搭配合理
　　小组合作学习中成员结构应合理搭配，搭配的好坏直接关系着小组合作作用是否良性。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。也可以按不同水平分组，在学习中老师提供难易程度不同的问题，各小组根据自己的能力来选择问题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。例如我在听一位老师教学《记金华的双龙洞》一课时，根据不同水平把学生分为了ABC三个组，其中C组选的问题是用读来告诉大家外洞、内洞的特点；B组选的问题是概括外洞、内洞的特点；而A组选择的问题是结合文中具体的语句讲一讲外洞、内洞的特点。不难看出，A组的选题是有一定难度的，而这组也恰恰是最善于抓词句来表达的一个组。其他两个组因为选择了自己有能力回答的问题而学得积极主动。还有一种分组的方法那就是由教师、学生或者师生双方一起决定，给形式一定的选择合作伙伴、学习方式的自由权，以使他们感受到尊重与信任。让他们与自己熟悉了解的或兴趣、看法等一致或相近的同学学习，便于他们主动参与，积极交往，有利于师生之间、生生之间的讨论与交流，最大限度地发挥学生的主体性。
　　3、分工合作，承担安排和责任
　　学生是学习的主人，更应是小组讨论式学习的主人。但如何使人人都成为小组学习的主人，这就需要教师对小组成员进行明确的分工，让每一个学生在小组学习中都有事可做。分角色朗读、课本剧、总结、汇报等等都由不同的学生来承担，使人人在小组学习中都有表现自己的机会。在合作学习中，要让每个学生完成一项任务，促进每个成员都参与到小组活动中来。“允许”每个学生都承担责任，能增加低能力学生的参与，降低高能力学生的统治。教师可以帮助小组将总任务分成几个子任务，让每个学生轮流完成一项子任务。为了使学习小组更有效地开展活动，教师需从小组中选一个学生当组织者，用来收集小组的观察资料和参考资料等。例如，学完了古诗《暮江吟》，要求以小组为单位，共同作二幅画，画哪些景物，着什么样的色彩，均由小组成员根据自己对诗句的理解而定。又如学习完一些情节性的故事，像《会摇尾巴的狼》、《西门豹》等，可以让学生通过小组合作有感情地分角色朗读课文，改编课文内容，自导自演课本剧，进行表演，角色分配由学生自己定，但要求每人都要参与。这使每个小组成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，自己的行为会影响整组的学习结果，从而产生努力完成学习任务的责任感和紧迫感。
　　4、实施评价，保持积极性
　　合作学习评价方式是以小组总体成绩为评价依据，系统调探教学过程中各个动态因素间的积极互动关系，促使学生尽一切努力达到共同学习目标。德国教育家斯多惠说过：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中，使形成性评价和终结性评价相结合，以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性的评价来保护学生的自尊心、积极性。如一个小组在展示自已的学习结果，其他小组通通过讨论进行初步评价，然后老师参与再进行点评，与学生一起分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。在期末的时候，根据各组记录情况，教师参与小组互评的结果评出：最佳默契组、最具潜力组、最佳创意组等奖顶。尽量做到各组都有奖，保持小组的积极性，使他们看到自己的优势和今后努力的方向。
　　总之，在当今社会，合作能力已经成为学生能否适应未来社会发展的一项重要参照指标，我们在推行素质教育的过程中，也要让学生在体验中学习、在实践中发展、在合作交流中探究。在合作学习的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，为学生将来成为社会高素质人材奠定坚实的基础。