【正文】

小学数学之快乐教学

 

广西平南县思界乡南荫小学 臧华筝

 

  【摘 要】 快乐教学是充分调动师生两方面的积极性，是教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教学模式。在数学课堂中实施快乐教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效的提高教育教学效果。
　　【关键词】 小学数学；快乐教学
 
　　早在2500多年前，孔子就提出了“学而时习之，不亦乐乎！知之者不如好知者，好知者不如乐知者！”这样的快乐学习主张。而遗憾的是，直至今天，对于部分学生而言，学习在许多情况下都是痛苦的，因为有太多的知识要学习，有太多的难关要攻克。
　　面对这些学生，如何唤起他们学习的兴趣，激发他们学习的热情，极性，让他们感受到学习的快乐成为了当师门研究的一个重要课题，也因此在教学中产生了一个新的名词——快乐教学！
　　快乐教学是分调动师生两方面的积极性，是教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学得到生动、活泼、主动的全面发展的教学模式。快乐教学体现着规律，即体现着教育教学的规律，体现着人之成长的规律；快乐教学同时也体现着一种价值观念，它是师生共同追求和信守的价值标准；快乐教学体现着一种境界，它是师生追求所要达到的一种高度；快乐教学还体现着一种目标，它是师生努力期望实现的结果；快乐教学也体现着一种氛围，他是需要师生共同努力加以营造和维护的。
　　教育心理学的研究表明，快乐教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习积极性，数学教学也不例外。那么，如何才能使学生在轻松愉快的氛围中获取相应的数理知识呢？
　　一、导入教学激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
　　古人云：小疑则小进，大疑则大进。这句话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。特级教师徐长青就擅长运用这种手法，下面是徐老师的一节观摩课片段：在新课伊始，徐老师绘声绘色地讲起故事来：某理发师正在理发时听到一声门响，“师傅，给我和我父亲剃一个头。”又是一声门响，“师傅，给我和我父亲剃一个头。”理发师抬头一看，他很纳闷。老师问：“从刚才的故事里，你们知道来了几个人？”学生回答：“四个。”
　　（老师点头表示赞同“我也这样认为”。）老师接这问：“那理发师纳闷什么呀？”学生1：“理发师没有看到人。估计是他们感觉的时间长，就都走了。（老师又点头“有这可能”）
　　学生2：“就两个人。”（教师追问：“刚才不是说来了四个人吗？”）第二次门响，是那个小孩顽皮，故意开门弄出来的响声！孩子们都笑了，多可爱的孩子啊！老师笑着表示赞同：“确实有这个可能。”老师：“现在我们看看，理发师到底纳闷什么？
　　（课件出示：为什么只有三个人？）课堂安静了，学生不笑了，开始思考。片刻，一个同学得意的高高举起手来，“我知道了！其实一次来的是父子，第二次来了一个爷爷。第二句话是爸爸说的，他们是祖孙三代！”徐老师高高竖起大拇指，同学们恍然大悟，课堂再次热闹起来。徐老师利用学生的好奇心，从平常的生活现象中提出一个极不寻常的、出乎意料的问题，引发起学生的强烈的认知欲望，从而激起学生的学习兴趣和思考，调动了学生的学习积极性。
　　在教学中，教师往往要结合数学学科的自身特点，根据教材内容，创设有趣的情境，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如，可利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。
　　二、自主学习让学生进入角色《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。
　　其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说得不错”、你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。
　　三、让学生在“劳动”中感受成功、体验快乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生通过勤奋，通过科学地训练取得了好成绩，更重要的是营造了一个良好的内在的学习氛围。学习的自信心增强了，学习的兴趣提高了，今天能比昨天学习得更快乐更有效率了。
　　四、以精心的练习设计，激发学生的学习兴趣心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，我们要适时、适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。老师要精心设计练习，引起学生的学习兴趣，用科学的、富有启发性的方法指导学生练习使学生能练一题、议一组、会一串。
　　另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，使学生在深刻理解知识、获取知识的同时，智能也得到提高。练习的设计既要体现趣味性又要体现层次性。例如，在进行“分数的意义”教学后，本人以游戏的形式，设计了一个练习，帮助学生加深对分数意义的理解。具体做法是这样的：通过电脑展示了一幅美丽的图画，画中有许多不同的事物。要求学生围绕“把什么看作单位‘1’？把它平均分成几份？其中的几份是它的几分之几？”进行思考，从图中选取不同的事物，以“看谁说出的分数多”的形式进行练习。比赛结束后，答对的同学可以到老师处领奖品。拿奖品时，要根据老师的要求拿。如拿奖品总数的1/9、1/8、1/6、......取对奖品的，奖品就属于他，拿错的不给予奖品。对于程度好的学生，还可以试着提出还剩几分之几的问题。这样学生在轻松、愉快的游戏当中，不仅及时巩固了新知识，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们爱学数学。
　　五、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，其首要条件是教师自身要有昂扬的精神状态和乐观的情绪。“教育实践证明，当教师的思维感情灌注在教学内容中激起学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。”因为“教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。”这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。从吴正宪等许多教学名师的课堂上，我们可以深深感受到这一点。教师宽广的知识面、昂扬的精神状态、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的（不是做作乃至虚伪的）教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），让学生在上课过程中自始至终兴致盎然。这要求我们必须满腔热情地去热爱学生，唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动的富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓愉快数学才会成为可能。
　　六、改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣
　　数学教学既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
　　1、注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。在日常教学过程中，要针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比学生学习中表现的与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对，没有得高分，也应该大力肯定。这既是对他们的肯定，也给了全班同学以导向。当然，平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，对不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合方面要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。
　　2、注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。以学生为主体的思想，在教育教学评价上同样是可以使用的。对学生的评价，过去往往都是老师的事，学生极少参与。而事实上来自同伴的评价，学生往往更容易接受。在教学过程中，有经验的教师总是注意巧妙地把学生调动到评价活动中，从而发挥学生在评价活动中的主体作用。对于学生的闪光点，同伴发自内心的评价，对学生的影响是非常深刻的。尽管学生评价过程中可能有不正确的地方，但是如果经过老师巧妙的引导，照样可以使学生渐渐地学会正确的评价，达到相互激励的目的。这样的数学学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。我们还可以和家长建立定期联系的制度，让家长了解孩子的学习状况，并给予定期的评价，这对孩子的影响也是巨大的。要注意，这种联系制度决不能搞成通气告状制度。这一点必须和家长达成共识，否则回适得其反。
　　3、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，从而达到很好的效果。比如组织学生定期评选：发言最嘉奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、如确率最高奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张老师签名的小小书签，甚至是老师给买的一本书，或是建议家长购买图书进行奖励。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的。它不仅大大强化了学生的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。
　　总之，小学数学的快乐教学，关键在于创设情境，激发学生思维，把被动的学习变为学生自身的需要；善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，获得成功，以增强成功的情感体验。在学习中学生一旦产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上的极大满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中。这样，小学数学的教学课堂就会真正成为师生共同进行创造性劳动的乐园。