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浅析新课改理念下初中政治教学策略

 

广西玉林容县容州镇第三中学 梁业英

 

  自实行素质教育和新课标以来,教育教学取得了显著成绩,但长期以来的旧的观念、教育方法还存在其中,不能达到预期的教学目标。因此,转变教学方式,培养学生的学习能力,应引起我们的思考和重视。我结合多年的政治教学实践,再加上对新课标的学习,在此提出一点自己的经验与想法。
　　一、创设民主化、和谐化的教学氛围
　　教育学家杜威说:“教师是一个引导者,他撑着船,学生用力把船划向前。”他用这种形象的比喻指出教师在教学活动中不是一个旁观者,也不是一个高高在上的权威者,而是在学生活动中扮演着“顾问、参谋、设计者”。教师应该创造一种平等、民主、合作的良好学习氛围,与学生共同参与到学习的过程中,引导学生探究和发现问题,与学生一起自由地交流、探讨,生发出一个个学生想解决、但利用已有的知识和经验还不能解决的情境性问题,使学生在问题情景中,激发思维火花,保持旺盛的求知欲。在教师的引导下,自觉学习,主动地追求真理和寻找解决问题的方法,从而培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。教师还要关注学生的学习效果,及时进行反馈,有针对性地组织讲解释疑,帮助学生克服思维障碍。
　　营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。在课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成地营造好,也势必会提高教学的有效性。
　　二、尊重学生主体，让学生自己去体验
　　毛泽东曾经说过，你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。亲口尝一尝的感觉，绝对和只听说梨子的滋味的感觉是不一样的，也绝对是和只看着梨的感觉是不一样的。那是自己的亲身体验。比如“市场交易的原则”一课，课前一周我要求学生到附近市场进行实地考察甚至亲身进行市场交易活动，了解相关知识。此时，商店、市场就是教室，售货员及商家就是教师，学生得到的第一手资料印象深，而且还锻炼了社交能力。调查后学生将商店搬到了课堂，模拟表演各种市场交易活动，揭露“朦胧价”、“跳楼价”、短斤缺两等违反市场交易的原则的行为。再如，在讲解“价值规律”时，让学生调查一周以来青菜价格的变化走势等等。学生通过自己的亲身经历，说出了很多理性知识。真正说出来了，也就真正体验了；真正体验到了，内心才会真正有感觉，这种感觉是自己的感受，不是别人的感受；真正感受到了，学生才会对这一事物有自己的见解，而不是书本上的见解、教师的见解。这样才会有创新，而不是人云亦云。这样学的东西才会内化为自己的收获。
　　三、重视信息技术的运用，提高课堂教学效率
　　在现代技术条件下，多媒体已经走进了教室。信息技术与学科相整合，是现代教育技术发展的必然趋势。信息技术与政治学科相整合，也越来越为政治教师所认同。作为第一线的教师，运用多媒体来辅助教学，以动感的画面和悠扬的声音以及饱满的感情来创设教学情境，优化课堂教学过程，能够增强课堂教学效果。多媒体教学图文并茂，能使学生进入教学情境，诱发学生对所学内容的兴趣。有了兴趣，学生学习才能有主动性，在课堂教学中才能发挥出主体作用。初中学生有着强烈的好奇心，对事物有一种新鲜感，他们多喜欢直观、感性的教学方式。我们知道，政治教材中有许多重点、难点，有许多抽象的概念和难以理解的术语，如果单靠教师讲解，学生理解起来也费力，而借助多媒体教学，可使教学内容更富形象性、生动性。多媒体教学手段的综合运用，可将抽象的内容形象化，含蓄的知识具体化，高深的理论浅显化，有利于学生掌握，收到事半功倍的效果。
　　四、改革评价方法，彰显学生个性
　　首先,要让学生成为评价的主体。在整个教育评价体系中,学生评价体系的建立和健全尤其重要。在教育过程中,一切教育元素都要围绕着学生展开。作为教学主体的学生,当然有权对自己的发展状况作出评价,乃至评价自己的老师、校长和学校。学生成为教学评价的主体,是学生享受主人权利的体现,也是学生自觉履行主人义务的前提和主动参与教学的表现。至于评价的形式,可以是学生自评(自我鉴定)、互评(学生、师生互相鉴定)、小组评价等。
　 其次,要坚持评价的“全面性”。教学评价要公正、客观,就必须避免片面性,坚持“全面性”,即评价内容必须涵盖知识、觉悟、能力和行为等各个方面,重视学习态度、习惯、兴趣的评价,淡化考试分数,减轻学生的心理负担,在教学过程中既要评价学生的知识含量、运用知识的能力及创造性能力等智力因素,又要评价学生的个性发展、品德状况及体质、体能等非智力因素,达到更好地激发学生学习的有效性和积极性,从而让学生全面、健康地发展。要改变只评过去、评现在,而忽视评将来、评发展;只重文化科学素质,而轻视思想道德、劳动技能、身体心理素质;只重结果,轻视过程;只重知识,轻视能力、态度;只重共性,轻视个性的状况。要从实际出发,使评价标准“多元化”,即每项评价标准的答案不是“唯一”的,应是两个、多个。
　　总之,新课改背景下的政治教学,要根据教育的规律,认真落实新课程改革精神,积极推进教学方法的大胆创新,从学生实际出发,不断探索思想政治理论课教学的新招、实招,不断拓展有效的教学方法,改革考查考试方法等,以便更好地促进课堂教学的活力。