浅析中学数学教师如何在教学中渗透德育思想

 　【摘 要】 教师是教育工作中走在最前列的人，面对的是祖国这个大花园中幼小的花朵，他们需要我们去培育、去灌溉，才能成为有知识有道德的人才，数学教师在教育教学的过程中亦肩负着对学生进行德育的重任，教学过程中，有意识地去挖掘出相关的德育内容，然后实施于课堂教学之中，就能使学生在科学文化素质、道德情感素质和身心健康素质方面得以发展。
　　【关键词】 德育；挖掘；渗透

　　“德”之内涵，有公忠、正义、仁爱、中和、孝慈、诚信、宽恕、谦敬、礼让、自强、持节、知耻、明智、勇毅、节制、廉洁、勤俭、爱物。自古及今，我们的祖先倡导“以德为本”，有“德”者，大到能治国平天下，小到能修身持家，古语：“天下唯有德者居之、得道者多助，失道者寡助”等更是说明了“德”在人类社会发展中的重要性。
　　而今天，把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义作为每一个公民的道德标准，更是对“德”的进一步的诠释。
　　作为一名教育工作者，我们面对的是祖国这个大花园中幼小的花朵，他们将来是国家的栋梁之才，他们幼小时是无知的，他们需要我们这些园丁去培育、去灌溉，才能使他们从无知到有知，在将来成为有知识有道德的人才，而身为一名教育工作者，到了具体分工的时侯，所开展有工作就有了本质上的一些区别，有从事与教育有关的各级领导、专家、研究人员、教师以及各级各类学校、教育机构管理人员，教学辅助人员等，其中教师就是教育工作者中走在最前列的人，也是能直接对学生实施教育的人，在学校教学工作中，又细分为从事各类学科教学的教师，不同学科的教师都肩负着教书育人的重任，而从事文科教学的教师，在对学生开展德育时，课文中的事例比比皆是，信手拈来都是良好的素材，而在数学教学内容中很少直接体现德育方面的内容，数学教师感到要对学生开展德育，感到无从着手，而大部份数学教师更是偏颇认为，抓学生德育工作，那是政教处和班主任的事，认为只要上好每一堂数学课，做好备、讲、批、辅、考、评等工作即可，在教学工作中，很少提及德育，即使偶尔提之，亦只是蜻蜓点水，形如隔靴搔痒，又有部份数学教师认为，我想对学生开展德育工作，但我和学生接触的时间只是上课的那45分钟，授课时间忙于完成教学任务，处理各方面的知识运用问题，没时间和学生谈及德育方面的问题，如我们所有的数学教师都这样想，那就大错特错了，作为一名教育工作者，我们肩负的责任是在我们的工作过程中使学生具备一定的文化科学知识，学会一定的技能，同时又要使他们具备良好的品德，难道教材中没有直接的德育素材，你就不开展德育工作了吗？同样，数学教师在教育教学的过程中亦肩负着对学生进行德育的重任。诚然！我们和学生平时接触的时间就是在课堂上的45分钟，时间较少，但是，我们只要具有德育理念，在课堂上的45分钟之内我们都能对学生施以“德”育，教材中虽没有直接体现“德”育素材，实际上教材中也蕴含着很多的“德”育素材的。只要我们在教学过中认真去剖析教材，有意识地去挖掘出相关的德育内容，然后实施于课堂教学之中，定能收到事半功倍的效果。
　　一、爱国主义教育
　　1、教材中配有大量的图片，如建筑物彩图、故宫、人民大会堂、国旗、改革开放以来很多重大建筑成就等，引导学生观察这些图片，从其建筑工艺的高超培养学生热爱祖国的大好河山，对学生进行国旗教育，使学生知道国旗是千百万英烈用生命和鲜血换来的，从而培养学生热爱国旗、尊重国旗的意识，进一步要求学生学好文化科学知识，激发立志报国的思想。
　　2、教材中大部份章节的后面，设计了“读一读”。其内容简析了各类数学知识的发展概况，体现了科学家们在极其艰苦的环境污中，勇于探索科学的精神，其数学成就举世瞩目。如三千多年前周朝数家商高就已提出了勾股定理，如南北朝时期祖冲之对圆周率的研究计算比国外早1000多年，我国在公元3世纪就已引入了《九章算术》而欧洲国家在17世纪才承认负数的存在。此例子在教材中不胜枚举，这些典型的素材，都是非常好的爱国主义教育素材，教学中不能忽视这部份资源的运用，通过简略插入，能激发学生的爱国主义热情，提高民族自豪感感，同时在无意识之中渗透了培养学生勇于进取的清神。
　　3、在课后的“读一读”中，亦提及到了很多科学家在数的领域中进行探索而因各式各样的因素未能得到理解献身科学的故事，如古希腊数学家希伯索斯发现无理数时，触犯了毕达哥拉斯学派的“万物皆整数”的信条，而被投入大海。我们在进行教学时，可适当插入类似的科学家的故事，从培养学生热爱科学、相信科学、运用科学的优良品质。
　　4、教材中亦根据教学内容设计了一些与生产、生活紧密联系的问题，我们在教学过程中不能一味地进行列式、列方程解此类问题，而是要抓住问题的实质，充分理解教材的编排意图，教育学生具备热爱劳动、热爱生活的良好品质。
　　二、美育
　　1、数学学科教材中，设计了很多图片，如各式各样的建筑物、各类柱体、其中蕴含工艺的精致、对称、整洁的美感，因此，在教学过程中，我们只要有意识地把这些美育素材挖掘出来，辅之以生动形象的语言，让学生感知美的事物，从而逐步树立对美的正确认识。对于这些良好的美育素材，有很多教师根本没有下意识去想想他的用途，为完成教学任务，教学时很少提及，白白浪费教学资源。
　　2、数学教材中文字的书写，证明格式的书写，要求简洁明了，其中就蕴含了美育的渗透，所以我们在教学过程中也要有意识的强调学生书写的规范性，同样能达到对学生进行审美观的教育。
　　三、辩证唯物主义唯物主义教育
　　1、在整部初中数学教（下转第21页）（上接第22页）材中，我们可指导学生阅读课后的“读一读”，了解每一类知识并不是经过猜测而得到的，也不是无中生有的，而是先经过实践在实践中反复锤炼，再到认知过程（形成理论体系），然后又用之于实践，从而运用知识去改造世界。
　　2、其中有很多知识存在对立统一，例如，正数与负数、有理数与无理数、常量与变量等都是对立统一的；函数等体现了事物运动变化的观点，互相联系的观点；数的概念、角的概念等都是由实际需要不断扩展，充分说明了事物总是不断向前发展的；每一个数学概念的建立，性质、定理、公式、方法的发现和总结，总要经过实践——认识——再实践的认识过程；解决一个数学问题，总是把它转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题，这就是矛盾转化的原理…….。这些为数学教学中向学生进行辩证唯物主义教育提供了很好的素材。
　　四、个性品质教育
　　1、新教育理念倡导教师在教学过程中在注重引导学生合作探究、交流，其目的不只是让学生自动去获取知识，亦不只是培养学生的自学能力，这个过程还蕴藏着一个目的，那就是学生长期经历这个过程，就会在无意识中形成仁爱、中和、诚信、宽恕、谦敬、礼让、自强、明智、勇毅的个性品质。
　　2、在教材中有很多内容编排不单只是为解决某一问题而出现，而是兼有培养学生良好个性品质的目的，如八年级上册《位置与坐标》中出现的“2008年5月12日14：28…….汶川地震问题，就不只是说明其坐标位置了，我们在教学时可适当切入在中华人民共和国这个大家庭中，五十六个民族亲如兄弟，他们的福是我们大家的福，他们的痛是我们大家的痛，一方有难，八方支援。通过类似的插入培养学生具有公忠、正义、仁爱的品质。
　　总而言之，教材中蕴含的德育素材非常广泛，只要我们细心去挖掘课程资源中的德育因子，有意识地进行渗透，?着眼于“润”，滴滴注入学生肌体，把好的德育种子播入学生心田，就能使学生在科学文化素质、道德情感素质和身心健康素质方面得以发展。