【正文】

浅淡小学语文教师课堂教学的艺术性

 

四川省南充市嘉陵区白家小学 蒙腾波

 

  美国教育学家夸美纽斯说过“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”。教学不仅是一门科学，也是一门艺术。优质的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为主旋律的美妙的交响乐章。课堂教学是教学的基本形式，教师是完成课堂教学活动的组织者和引导者，除了要熟悉掌握教材外，还必须研究教学方法，讲究教学的艺术性，这是激发学生求知欲的决定性因素。在此，我就二十年的教学生涯，谈点课堂教学的一些感悟，与大家共勉。
　　一、课堂教学的艺术性表现在让学生产生期待心理
　　一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。课堂教学的组织能力是课堂活动的支点，它决定了课堂活动进行的方向，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到事半功倍的效果。有经验的教师，上课铃声刚响就出现在学生面前，但并不急于走上讲台，而是用目光扫视全体学生，或者轻声说：“第一组全体学生都坐好了，第二组也不错……”用表扬集体来暗示个人，使全体同学作好准备，产生期待心理。教师随即宣布课业开始，这个环节既能使学生很快集中注意力准备学习，又渗透了文明礼貌的教育。良好的开端是成功的一半。教师在课堂上，那炯炯有神的目光，那亲切安祥的态度，那从容稳健的举止，这些无声的语言，能使学生听课情绪饱满、积极思维、踊跃发言。学生常常感到四十分钟过得很快，这其中很重要的因素是教师掌握了课堂教学的艺术性。
　　二、课堂教学的艺术性表现在善用激发学生学习兴趣
　　课堂教学的艺术性表现在创设一种良好的氛围，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的最积极、最活跃的动机之一，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然，对实现教学艺术起着举足轻重的作用。他们有了认识事物、学习知识的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”，他们在课堂上就会积极主动参与教学活动，真正成为学习的主体，就会沉浸在快乐轻松的学习氛围之中。如在讲课的间隙，穿插讲述一则富有教育意义的励志故事、引人入胜的童话故事或风趣幽默的小品等，以振奋精神，唤起学生的注意，就能避免枯燥无味的知识灌输，就能把学习当成一种乐趣，从而使他们产生浓厚的兴趣，愉快地接受新知识。在理智上认识到“我”应该学习，在情感上产生“我”想学习的愿望，学生有了浓厚的学习兴趣，才能产生教有所授，点有所通，启有所发，学有所悟的最佳教学效果。
　　三、课堂教学的艺术性表现在用语言艺术吸引学生
　　课堂教学的艺术性表现在恰到好处地运用语言艺术，吸引住学生的注意力。教师在教学中用优美、流畅、动听的语言，并根据不同的教学内容灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境”，能够牢牢地使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。它必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。如教学《黄河魂》时，教师用赞美的、铿锵有力的语气，读出黄河前赴后继、无坚不摧的磅礴气势，使学生仿佛耳闻瀑布震耳欲聋的声音，目睹瀑布瞬息万变的奇观，在教师优美语言的感召下，使学生产生愉悦的情感，为之兴奋和激动，有身临其境之感，整个人陶醉在这一奇景之中。教师因势利导，从而对学生渗透爱祖国爱家乡的思想教育。
　　四、课堂教学的艺术性表现在掌握学生的心理活动
　　课堂教学的艺术性表现在掌握学生的心理活动，保持高度的注意力。小学生的特点是好动，注意力还不十分稳定，为了有效地组织学生学习，在课时，教师要察颜观色，面向全体学生，掌握学生的心理活动，随时唤起学生的注意力。如发现有人窃窃私语、低声谈笑，教师可暂停讲课，用目光注视着这位同学，此时无声胜有声，全班会顿时一片寂静，目光一并集中在违纪的同学身上，此时，这位同学会羞愧地低下头来。如发现某位学生埋头在看课外书，用目光暗示也不起作用，教师边讲解边走到该生旁边停下，再不行的话，可拍拍他的桌子或肩膀，予以提示，切记勿粗暴。在教学中，如发现学生注意力随时不集中，先要反躬自问，是自己在组织教学上、在讲授内容或语言表达上是否有问题，及时揣摸学生的心理，分析自己教学中存在的问题，并想办法解决，将学生的思维集中到教学活动中来。
　　五、课堂教学的艺术性表现在教学方法的多样性和新颖性
　　课堂教学的艺术性表现在注重教学效果，把握教学方法的多样性和新颖性。教学有法，教无定法，贵在得法。对小学生来说，教法的多样性和新颖性，具有稳定注意的“磁力效应”。如讲《称象》这篇课文，课前以讲故事激发学生兴趣，在重点讲曹冲怎样称象时，组织学生到动手操作，把称象的过程让学生在实验室演示，把学生的积极性调动起来，让学生自己动手操作观察，自己归纳总结，还让学生把观察到的按顺序说出来。既提高了学生动手动脑的能力，又培养了学生语言表达能力。这样，难点不攻自破，学生才能情绪饱满地接受新知识。在课上，如采用启发式教学方法，恰如其分地激思，不失时机地点拔，或板书、或演示、或讲解、或讨论，使学生在轻松中紧张地思考和学习，在活泼中自觉学习和发展能力。对于质疑问题提出异议的学生，教师应多表扬少批评、多鼓励少指责，使师生间相处融洽，形成活跃愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。在教学中，如成功地运用各种教学方法，并借助现代化教学手段灵便地运用多媒体教学，就更能激发学生的兴趣和情感。因此，灵活多样、随机应变的教学方法要符合学生心理特点和认识规律，只有教师明查课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学效果，才能使学生带着强烈的求知情感开始学习，在高涨的气氛中进行智力活动，在充沛的精力中解开知识之谜。
　　总之，在课堂教学中，教师要有意识地创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的学习气氛，灵活有效地采用各种教学艺术，才能使教师教得更轻松，让学生学得更主动。