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刍议新课标下高中语文生活化作文教学

 

新疆巴州且末县中学 杨 华

 

  学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。让学生的笔触回到生活，写生活中的点点滴滴、情感体验，学生就不会无话可写，他们纯真的眼睛里必定可以透露出一个个多彩感人的世界。只有生活充实，才会表白出、发抒出真实的浓厚的情思来。语文作为“母语”就已经具备了贴近学生生活的最大优势，对学生而言，生活中的听说读写与语文教学中的听说读写本来就是融而为一的。习作之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广。生活中的人、生活中的事都可以给学生很多的思考和启迪。而这种知识经验的形成往往比任何教学中的形成要深刻得多，影响也更为深远。学生作文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙的变化，对他们自身的创新能力与健康人格的塑造都有积极的作用。
　　一、将作文过程“生活化”
　　1、多写贴近学生生活实际的作文，激发兴趣
　　兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作文。过去在作文教学上的失败，很重要的一点就是对学生要求过高，往往在对学生的定位上存在一些问题。
　　2、变“课堂作文”为“生活作文”
　　作文教学应打破传统的作文时间、作文数量和作文地点，变革传统的作文方式。例如，教师可根据农村时令、节日的变换以及区域文化等安排相应的课题，并提前告知学生，让学生在生活中去准备、去获取相应的材料。学生还可以根据自己的实际情况把作文写成观察日记、生活杂录、专题报告等多种文体形式。
　　3、坚持每周写一篇作文，天天记日记
　　教师要引导学生学会倾吐，让学生多动笔，每周写一篇作文，每天坚持记日记，力求能准确流畅地表达心中所想生活处处有文章，学生有自己的喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。无论是高兴、自豪还是悲伤、郁闷的时候，都可以用日记记录下来，也可以用书信与好朋友交流。平时的练笔中要努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必然会少—分呆板，多一点灵气。
　　二、让作文内容“生活化”
　　要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。高中作文不仅需要丰富的素材，而且还需要较深厚的思想文化，对事物独特看法。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，因此，在生活中需要广泛阅读书报，读一些《意林》、《读者》这一类的杂志，积累有关政治、经济以及文化的素材，通过这种积累，使学生的语言表达能力得到提高，精神世界得到丰富，学生在写作时，也就不会发愁没有东西可写。另外一方面，对于当前热点新闻进行跟踪分析，并搜集相关专题报道，及时传达给学生，让学生进行适时评论。这种锻炼方法，对于学生写有关这一类的文章非常有益。
　 例如:2014年，最为热点的是李春城贪腐案，刘汉特大涉黑犯罪集团案等，作为教师可以在? 接下来的教学中搜集有关报纸一系列的时评给学生阅读，让还没有到社会的学生正确认识这一社会现象，引导学生去领会别人是怎么看待新闻事件的，从哪些角度发表自己的见解。通过这种教学方式，让学生积累对这一类社会热点新闻，若要写有关“常怀敬畏之心”的作文时，就能够将社会一些贪污腐败事件写到作文中，就因为这类人对法律没有敬畏之心，走上歧途，但是始终难逃法律的制裁。这样可以不但提高学生的法律素养，也可以为学生写作提供良好的素材。。
　　三、作文评价要“生活化”
　　1、教师要变“作文批改”为“人文关怀”
　　对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时，要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，给予中肯的评价。作文评价中教师要尊重学生的思考生发点，推行赏识教育，真正实现新课程对评价所提出的“诊断、激励与发展”的目标。
　　2、教师要让学生学会自我鉴赏和修改
　　作为语文教师，要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是很难“一次成功”的，好文章是改出来的，而改是整个写作文过程中的一个必不可少的环节；教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。
　　3、教师要让学生学会互相鉴赏和修改
　　从教师批改过渡到指导学生批改。教师给予一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑，自己决定。学生批改作文的好处是把主动权交给学生，让他们各尽其力，各长其才。作文批阅的方式可灵活多样，如“教师示范，学生模仿作文批改的方法”“学生互动批改”“师生共同修改”等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师自身的工作负担，又充分发挥了学生在作文中的主体作用，真正培养了学生修改作文的能力和习惯，就会产生教与学“共振”的最佳效果。
　　总之，高中作文教学必须从生活化人手，培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累，把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，这样才能切实提高学生的作文水平。