初中物理作业布置与批改

  【摘 要】 在新的物理课程理念的要求下，如何有效地布置与批改初中物理作业，让学生乐于做作业，改变学生对作业的敌对情绪，使学生作业真正成为师生交流的一个平台。作业对教学效果的巩固和反馈作用不可替代，如何设计符合课程标准和教材要求的作业，并能有效利用作业这一工具达到教学相长的目的，是我们每一位一线教师迫切需要探讨的新课题。本文就新课程标准理念下初中物理作业的布置与批改谈谈自己的一些做法。
　　【关键词】 新课程；理念；初中物理 作业；布置与批改

　　学生经常提到作业就是苦着脸，有种厌倦情绪。在注重发展素质教育的今天，新课程标准的要求是：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。如何让学生对作业不再厌倦，并且产生学习兴趣，从中体会到学习物理的乐趣。在新课程标准背景下布置初中物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
　　作业对教学效果的巩固和反馈作用不可替代，如何设计符合课程标准和教材要求的作业，并能有效利用作业这一工具达到教学相长的目的，我作为一名从事初中物理教育教学的一线教师，对平时作业的布置与批改进行了一些反思和改进，取得了一定的成效，现在就我个人的实践经验谈谈我的一些做法。
　　一、关于书面作业布置
　　1.精炼作业内容，加强作业的针对性。首先，应注意物理作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性、全面性和层次性。其次，还应科学地控制物理作业的“量”。作业量的确受学生素质、所教的具体内容等因素的制约，减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，努力达到练一题而知一类，把学生从不必要的机械性重复中脱离出来。
　　2.创新作业布置形式，激发学生学习兴趣。作业的布置可以针对要学习的问题、内容、目的，精心选择不同类型的题目。预习新课，布置预习性作业；引入新课，选择知识衔接题；巩固概念，选择知识变式题；纠正差错，选取判断、选择题；拓宽思路，选取多变、多解题。
　　3.加强课后作业分层次、分类，让不同的学生获得不同的收获。首先把学生按成绩分组，其次把作业分三个层次，简单类、较难类、难度类。最后可按学生分组情况，不同学生自主选择教师布置的作业中的不同题目。作业题目不在多，而在精选，不能让学生疲于应付教师布置的作业，使学生困乏，从而对物理学科产生反感情绪。
　　二、关于书面作业批改
　　作业批改的关键应是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合在作业批改的整个过程。
　　1、积极创新作业批改的形式。
　　（1）随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
　　（2）小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前教师提供答案，小组互相批改，并把批改情况向老师汇报典型范例及错题情况。
　　（3）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题做集体订正。
　　（4）利用信息小组及时做好信息交流。其主要任务是：汇集班上作业中出现的典型错题，分析错误原因，提出正确答案供学生参考；收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流；每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正确、错误两种典型，向全班同学作交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
　　2.灵活改变作业收交方式。
　　首先，根据学生实际情况将学生的作业分为三个层次上交，便于教师在批改作业过程中及时记录下进步或退步的学生。同时也加强了学生间的竞争意识，激发了学生写好作业的信心，促使三个不同层次的学生可以互相转化，在潜移默化中增强了学生学习的主动性和竞争欲望。其次，把每班学生按好、中、差相结合分成若干学习小组，课后练习作业，让他们相互帮助、相互批改、相互发现作业中存在的问题，并让优生帮助“学困生”辅导作业、做好纠错笔记。
　　3.科学合理安排作业批阅次序。
　　作业的批改顺序上也应作改变，批改顺序应是：“学困生”作业、中等生作业、优等生作业，作业下发订正也为此顺序。”学困生“作业最先批改好，并在批阅中等生作业之前下发，再去批改中等生作业，再批改优生作业之前下发，最后去批改优生作业，充分利用这个”时间差“来下发作业。这样中可以尽可能的避免了”学困生“订正时抄袭现象。也减弱了教师因长时间批阅作业产生的厌倦情绪，同时有利于教学效果的最佳反馈总结。
　　4.恰当高效的作业讲评方式。
　　采用“阅、演、改、订、查“五步的方法。”阅”是教师先仔细批阅。“演”学生把自己做的错题过程板演在黑板上。“改”学生互相改正、补充。“订”学生在错题本上更正。“查”教师再检查，提出意见。
　　三、布置形式多样的作业
　　新《物理课程标准》除了“提倡多样化的教学方式”外还“提倡学习方式多样化”。作为桥梁，就不应该是单行道，我觉得学生的作业应该一改过去只有书面作业的做法，提倡设置多种形式的作业，发展学生的创新意识，培养学生的多元智力，同时也能给不同的学生进行赏识教育。通过教学实践，我发现学生比较喜欢以下这些物理作业：①小实验；②观察生活中的物理现象；③物理体验；④小制作；⑤小发明；⑥收集有关的物理资料。
　　因此，在实际的教学与实践中，我就物理作业的布置进行试探，如学习了《测量平均速度》，我布置多样化的作业，学生可以根据自己的能力自主选择作业：①估测家校之间的距离，并用适当的方法测出你上学（走路、骑自行车、坐公交车或其他）的平均速度；②在体育课上，配合体育教师测出自己跑100米和走100米的平均速度，进行比较；③找出家中的四驱车或其他玩具，测量它运动的平均速度，比一比谁的玩具速度最快；④上网收集有关运动速度的纪录，了解运动的知识；⑤制作一架模型飞机、舰船或汽车（用材不限），测量它运动的平均速度，比一比谁的模型速度最快。再比如八年级物理（人教版）《噪声的危害和控制》、《光的传播》、《光的折射》和《眼睛和眼镜》等课程中的课外小制作，都可以作为作业布置给学生课后完成，再进行评比。
　　四、布置合作型作业，完善价值观
　　新《物理课程标准》是将“情感态度与价值观”作为和“知识与技能”、“过程与方法”并重的课程目标，传统的作业偏重对“知识与技能”的训练和巩固，忽视了“过程与方法”和“情感态度与价值观”这两个目标的培养，或者说这两个目标的培养比重偏低，这与素质教育的理念是不符的。学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。如学习了《眼睛与眼镜》后，可引导学生自由选择合作伙伴，研究我们的眼睛，①通过查阅资料，认清眼睛的结构及视力的成因；②通过访谈及查资料了解近视眼的危害；③做问卷调查统计本校近视眼的发病率；④采访近视眼学生，得出导致近视眼的主要原因；⑤采访专家和查资料得出预防和矫正近视的有效措施。通过这样的作业，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力。
　　总之，物理作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而且要成为开发学生的物理潜能，促进学生物理思想、物理意识及物理思维品质优化的途径，最终达到提高物理教学质量的目的。