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初中数学课堂教学新探

 

山东省郯城县育才中学 刘雪岭

 

  数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。为了能让我们的课堂在45分钟内发挥出最大的功效，能让我们的学生在45分钟内得到最多的收获，我曾经看过很多专家的著作，很多名师的视频，听过很多老师的公开课，在我不断的学习和跟很多老师交流的过程中，我也总结了一些小经验。我认为在数学教学过程中，要想达到教学的目的，不妨从以下方法着手。
　　一、激发和提高学生的学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯
　　大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科。学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以学生对数学没有兴趣一直是数学教师最头痛的问题。对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激励的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣。
　　二、巧用人性化参与式教学，给学生创设多种机会，让学生展示自己，以激发学生学习的内在动力
　　为了能持久的保持学生对数学的积极性，在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭里生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法。在适当情况下，还可以让学生出题，老师来解答。譬如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）。然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结。这样在老师解答过程中不仅能引起大家的共同关注，还能为大家提出不同的解答方法，并且也提高了同学们的创新思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系。在整个教学过程中，由于学生的全程参与，亲身经历，那么对于老师本节课所要教学的内容，学生一定会掌握的更加牢固，认识一定会更加全面，记忆一定能会更加深刻。
　　三、培养学生对数学的逻辑推理和综合能力
　　数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。比如数学知识体系与几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。平面几何上的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们譬喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知找可知，由可知找未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。人们常说：几何几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。作为老师的我们真的应该在这方面多下功夫，寻求更加有效，更加便捷的方法帮助我们的学生，让他们从此走出几何的阴霾。
　　四、培养学生灵活运用数学知识与实际生活相结合的能力
　　在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械、生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大千世界里，其应用最为广泛。比如说：利用全等三角形测距离，利用统计与概率的知识估算池塘里面有多少鱼，利用相似三角形测量旗杆或者大树的高度等等。
　　五、在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性
　　在给学生评价时，还应注意几点：
　　1．评价要及时，当学生在科目考试或测验取得优异成绩或表现突出时，及时给予表扬和激励。
　　2．评价要公正。评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某些方面欠缺的学生更应该多加理解和激励。
　　3．评价时要科学。评价时应以鼓励为主，及时强化。鼓励时要有尺度，也不能片面，单一。而且要让学生不断努力，争取更好的成绩。
　　4．评价要广泛。无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励。
　　5．要激励后进。任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易露讨厌、冷淡的情绪。这是教师之大忌。教师是培养人才之师。人才有各种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们在自己擅长、自己喜欢的方面获得更多更好的发展。
　　由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑中学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。
　　比如：七年级学生难于理解的有理数，在引进负数后使人感到眼花瞭乱；纷繁复杂的“平行四边形”；捉摸不定的“不等式及不等式组”；永远说不清道不明的“几何题”；时间跨度非常长的“统计知识”等都是“硬骨头”，正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学、稚气未脱的学生无所适从，对本来魅力无穷、作用巨大的数学——这个“最亲密的朋友”敬而远之，最终导致由好学到厌学的恶性循环。
　　所以我在讲授“同底数幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每个老头拿着7根手杖，每根手杖上有7个树杈，每个树杈上挂着7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。试想如果你是学生我用这样的故事情境导入本节课的内容，能不能激发你的好奇心，能不能激发你的求知欲呢？我想你肯定会被我征服，肯定会被我所吸引的。有了这样好的开始，我们就成功了一半。
　　总之，教育的目的是希望我们的学生能成长为最优秀，最出色的国家栋梁。作为教师的我们在教学过程中，更要结合新的教育体制，配合新课标，充分发挥和利用自己的教学经验，把青年一代培养成为新型的现代化人才。