小学思品课有效教学课堂构建探讨

  【摘 要】 构建“有效课堂”，就是要构建一个师生互动的课堂，构建一个学生为主体的课堂，构建一个知识与学生精神生活和谐结合的课堂。新课程标准下的小学思品“有效课堂”应是师生互动、心灵对话的舞台，应唤醒学生沉睡的良知，点燃学生思想的火花，使学生受到良好的思想教育。平等、民主、愉悦、和谐、贴近生活，应是它最显眼的标志。
　　【关键词】 新课程；小学品德课；有效课堂；构建探究

　　《思想品德课程标准》明确指出：“要注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”因此，在思想品德课中，教师要注重情境教学，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学生在情境中体验、参与认知活动，并在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力，受到深刻的思想教育。
　　一、提高认识，发挥学生课堂主体作用
　　思想品德教学在小学阶段是一项非常独特的教学内容，其衡量标准并不能够像其他学科一样，以成绩来作定量的评价，而这门学科更加注重的是学生的内在，这样的教学成果很难用直观的方式表达出来，也正因为如此导致很多教师过分的重视学生对于这门课程知识内容的掌握，而忽略了学生内心的成长，这就使得这门学科在很大程度上过于的表面化，学生扎实的掌握了知识，却很难获得心灵上的共鸣，也就更加不太可能让学生将其所学变为其日常行为的准则。因此在这门学科的教学中，教师要在认识上做出重大的改变，就是要更加的注重学生内心而不是表面，要更加注重对于学生人格的塑造而不是成绩的提高。
　　1、采取情境教学的灵活方法?
　　坚持上好恩品课，改革思品课，主要是改变过去照本宣科、脱离学生思想实际的教学模式，采取情境教学的灵活方法，把知情意行结合起来，除对学生传授德育知识外，同时注重加强行为训练，要把道德概念转化为道德信念，必须做到知识和行为习惯相结合，而促进其结合的动力情感，在教学中我们注意对儿童情撼的培养，通过情感的变化而受到教育，转化为行为。比如一年级《衣、食、住哪里来》一课，教师通过教具揭示课题，然后师生一起分析衣、食、住的来源，再启发学生讨论理解衣、食、住来之不易，同时在理解的过程中，思想发生变化，产生尊重劳动人民、珍惜劳动成果的思想感情，在此基础上开展节约一张纸、一支笔的活动，使学生养成爱护公物、爱惜学习用品、珍惜粮食的好习惯。
　　2、注重对学生进行中华民族的传统美德教育
　　新时代的儿童生活幸福快乐，无忧无虑，远离硝烟和贫苦，对中华民族的传统美德很陌生，没有切身体会和理解，在思品课中.教师要结合教材和不同时代背景反映的现实生活，利用真实、生动的榜样教学，对学生进行每一项传统美锦教育，例如：中华民族具有艰苦朴素、艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，它是五千年文明古国的一份宝贵的精神财富，被世代继承和发扬，对这一传统美德进行教育时.给学生讲述真实的革命前辈、科学家和英雄模范等古今中外艰苦创业和生活俭朴的事例，还可以利用反面教材，说明浪费，不珍惜、不爱惜劳动成果和衣食物品会毁掉―切，从而使学生懂得艰苦朴素、勤俭节约是我们中华民族的传统美德，应该永远发扬，代代相传。
　　所以为了有效的实施体验式教学，教师要做的就是让学生的主体作用得到充分的发挥，要让学生成为课堂的主人，要让学生意识到自己对于整个课堂教学过程的重要性，这样有了学生积极主动的参与，我们的体验式教学才能够顺利的开展。
　　二、合理设置课堂内容，提高学生的参与热情
　　在体验式教学实施的过程中，教师可以为学生设置真实的和模拟的情境，这两种情境教师要合理进行平衡，如果模拟的情境过多则不免会让学生产生厌烦的心理，渐渐失去对于这门课程学习的兴趣，而如果过多的真实情境体验则不免会占用过多的教学时间，因此教师要根据实际情况来合理的分配两种教学情境的时间，让学生获得更多、更真的体验。
　　例如在学习《健康人生快乐多》这门课程的时候，对于小学阶段的学生来说，健康这个词汇非常熟悉，却又异常的陌生，短短的人生经历极少有学生会感受到健康的珍贵，因此在这部分内容的教学中，教师要将真实情境体验与模拟情境体验有机的结合起来，唤起学生对于健康的重视，提高学生对于现在生活的珍视程度。首先在模拟情境的设置上，可以采用课堂剧的形式或者是借助多媒体视频的方式，让学生对于健康有着一个感性的认识，让学生初步的感受到失去健康将会使自己的生活失去多少的快乐，在这之后可以组织学生访问附近的医院，去身临其境的感受失去健康的人们有多么的痛苦，继而再回到课堂，为学生讲授健康的基本常识，为学生制定健康的生活计划安排，让学生保持一些良好的生活习惯。
　　在近年来的小学阶段教育中，对于学生素质和能力的培养成为了教育的主旋律，但是随着时代的发展和社会的进步，道德素质越来越受到社会各界的关注，培养德才兼备的社会人才已经成为了社会对于教育界提出的新要求。而这项要求不仅对于社会的发展和稳定有着极为重要的作用，同时对于教育的本身来讲也有着至关重要的作用。通过对于学生内在品质的良好塑造能够更加有效的激发学生的潜在学习动力，让学生具备更加坚韧的性格和不屈不挠的精神，也会让学生更加具有一种感恩和回报的精神，这必将会使学生的学习更加具有目的性，也必然会让学生的学习更加具有积极性和主动性。因此在小学阶段的思想品德教学中，教师要突出重视对于体验式教学法的运用，利用各种教学情境的设置来让学生获得内心的共鸣，让学生获得更多也更为真实的体验。
　　参考文献：
　　[1]吴启荣.小学思想品德课有效教学探索与思考[J].福建教育，2014（11）.
　　[2]林辛勤.开展有效教学，增强思想品德课的实效性[J] .江西教育，2015（08）.