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快乐学习语文知识的方法

 

新疆和布克赛尔蒙古自治县城关小学 乔里帕·祖拉甫

 

 　语文学科既是基础学科，又是综合学科，由拼音.汉字知识延伸至地理历史知识，作为语文教师，必须有效帮助学生最大限度地拓展语文学习内容，激发起学习积极性，以求达到最佳学习状态，获得最好的学习效果。
　　一、“活”用教材.快乐学习
　　教材提供的学习内容是有限的，甚至无趣味，若利用教材，采用好的教学方法，能使教材“活”起来，学生学习的效果一定是事半功倍，比如：在三年级的语文课文中涉及到的有关传统节日时，首先有意识的的布置孩子在生活中寻找传统节日，通过生活观察，在家长.亲朋好友的聚会中，以及网络查询了解到各地各族人民的生活习惯.风土人情是极不相似的，通过查询风景.特产.人物和建设成就等，使孩子们形象.直观地了解到了中国的传统节日，并由衷地喜爱它，然后通过口头汇报，书面整理.特色展示等一系列活动，激发学生对家乡.对祖国的热爱之情，使学生真切感受到了学以致用的快乐，从而达到了激发学生对语文学习的积极性。
　　二、“巧用”游戏.激活思维
　　对于小学阶段的孩子而言，注意力集中的时间是十分有限的，一节课中，不能完全处于学习状态中，若想有效利用有限的时间，取得良好的教学效果，必须在教学方法上下功夫，如：在二年级课文《从现在开始》中，本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增强学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验,通过各种辅助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理，根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性，真正让每个孩子都“动“起来，使孩子身临其境不知不觉中把握了课文内容，并体验到学习语文的快乐及”趣味”.
　　若每位教师力求课堂游戏化，孩子们将会在学习中获得无穷乐趣，不但在获得文化知识同时也在学习中拥有一个真正快乐的童年。
　　三、“读”中抒发，情感升华
　　若一篇语文课文，仅仅通过教师讲解.分析来让学生感悟知识，缺乏深切的体验和情感共鸣是无法取得良好学习效果，只有通过抑扬顿挫的朗读，化“无声文字”为“有声语言”，语文教学理应“，“读”占鳌头，让孩子读中感悟，读中体验，读中抒情，融自己与文章情感为一体，情感得以升华至最高境界，由此而获得语文学习的“动力”——喜爱。展开丰富的想象，才能读出文中的真谛从而达到“情自口中来.情自口中出”的美妙境界，
　　我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。
　　当今，应时代需求，教育教学活动应还给孩子一个自由学习的天空，成长过程的体验，未来生活的追求，让教育教学活动成为唤醒孩子心灵的美妙音乐，使其享受学习,享受生活。