【正文】

也谈小学数学教学中的学法指导

 

新疆博尔塔拉蒙古自治州博乐市文化路84号博州蒙古中学 吉尔格丽

 

  【摘 要】 小学数学教学中，教师应该注重培养学生的创造能力、思维能力等。要使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，抓好小学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。
　　【关键词】 小学数学；学法；指导

　　新课标认为学生应该成为学习的主人，应培养学生的创造能力、思维能力等。要使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。
　　一、“读”中的学。首先是读教材，教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、小数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。其次是读教材之外的书刊，学生应广泛阅读课外读物，即使读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学的动态。最后是读生活，有人说生活是一本很好的书，数学来源于生活，所以也能在生活中找到数学的原型，新课标非常强调数学的生活化，让学生在生活中读数学，找数学，在生活中读到的数学知识有了学生的亲身经历，对他们自身来说往往是印象最深的，而且是最兴趣的。数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。正所谓“不动笔墨不读书”
　　二、“听”中的学。数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。因为数学是一门逻辑性强而严密的学科，所以，数学中的听相当重要。可能只有一字之差，然而意思却截然相反。数学中的听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。
　　听老师上课，主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，特别提倡小组交流，博采众长，在组内活动中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思维、引起反思。
　　三、“讲”中的学。新课标提出了综合课程的概念，培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高教学素养的重要内容，是小学数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。讲体会。学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，通过自己的反思，再将自己“读、听”的体会讲出来，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。讲思路，学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
　　四、“写”中的学。小学数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。除通常完成的书面写（做）作业外，还应包括写数学日记等。写数学日记通过阅读教材，以及报刊杂志、课外读物和生活中的的有关数学内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
　　五、“用”中的学。数学是一门工具学科，它来源于生活，又要回归于生活。数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们一直所倡导的。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，应该让学生从具体的事物中提炼数学问题，用数学知识来解决日常生活中的一些问题，这样有助于学生数学应用意识的形成，有助于他们学会用数学的理论、思想和方法去分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。
　　总之、对小学生数学学习方法的指导，要力求做到“读、听、讲、写、用”结合，学生与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确、有效的学习方法，才能取得教与学的最佳效果。