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浅谈美术教学中的情感培养

 

重庆市巫山县师资培训中心 杨永春

 

  美，无处不在；美，无时不有，在美术教学中如何去做，心理学家说过：“教师应当是一个播种、诱发和培养情感的园艺家，而不是一个冷淡无情的教书匠。”由此，为学生创造一个积极学习的情感环境便成为美术教育工作者的首要任务，笔者将从教之所悟，提出来与同仁共勉。
　　一、培养兴趣，激发情感
  兴趣是学习动机中最活跃、最现实的要素，没有学习兴趣，就没有内在的动力，就没有学习的自觉性。这样美术教学、美感的培养就成为无源之水，无本之木。
　　（一）创设激发情趣的教学情景。大自然是培养情感的最好导师。在美术教学中，要多带学生到大自然中，通过对自然的写生，陶冶学生的情操，使学生热爱生活，增强自信心，使学生能够发现美、鉴赏美、表现美。同时通过语言、演示、图片、录音等方式，创设一些引人入胜的情景，激发学生爱美的情感。
　　（二）充分挖掘隐含教材中的美。美术教材中的作品，对学生来说，仅是一幅幅陌生的画面而已，要循序渐进地向他们展示教材内容的美，从造型、构图、内涵多方面来讲解，使学生体会其中寓含的美，是美育不流于表面，而是深入到每个学生内心深处，触动他们的心弦，引导他们去思想、去领悟、去深思。美育是感性的，不是理性的、可量可算的，只有深入挖掘教材中的美，才能逐渐培养学生的爱美情感，爱美情趣。
　　（三）全面系统地实施愉快教学。愉快教学在美育中极为重要。我在教学中做到使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维活动，从而激发学生的探究。为此，首先使自己成为一名创造者，不断探求新的教学方法，创造出富有个性而新颖的教学方式，使学生积极参与教学活动。
　　二、创设氛围，稳定情感
  中学生是好动而兴趣广泛的，美育非一日之功，因此需要老师不断稳定学生的情感，创设有声有色的美育氛围，使学生能够主动地，持久地投入到学习活动中。
　　（一）展开积极讨论，增强美育氛围。不管是何种内型的课，都需学生讨论，互相学习，由此获得的美术知识要比老师言传身教得来要深刻，有趣的多。情感正是在这种讨论中得以进一步发展稳定，美术素质的培养很大一部分是来自于学生之间的互相研究和学习交流。让陌生的美育在学生讨论中逐渐融入学生的心中。
　　（二）创设成功体验，增强自信情感。绘画课上布置这样一幅作业，要求“以较抽象的形式创作出自己心中的歌”。题目非常自由开阔，自由选材，自由发挥，不受造型基础限制，但多数学生的作业上往往只有不同颜色的点，或横的、竖的、弯的线条，每个学生心中的歌都是这样的吗？不是，只不过是他们不会更好地用绘画这种语言来纵横思维，描绘自己的内心体验，这时，我予以启发、诱导，使每个学生能够发现自己的亮点，发散其多向思维空间，从而表现自己心中的歌。大胆而自由的表现，是学生在美术学习中的一大难点，我赏识每一个学生，给他们以自信。这样有利于积极情感的长期保持，开拓他们的思维和想象。
　　总之，让情感教育走进艺术教育的课堂，使我们的艺术教育丰富多彩。情感是艺术的灵魂，艺术的一切活动都受特定情感的支配，情感是无限丰富的、不断更新的，它必将推动审美活动的发展。