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数学教学中怎样激活学生思维提高学习积极性

贵州省独山县第六小学水岩分校 吴昌吉

 

  课堂是教育教学的主阵地，全面提高教育教学质是办教育的重点，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的参与意识是实施数学教学的关键，那么教师在课堂教学中扮演一个怎样的角色，才能提高学生的积级性，激活学生思维呢？根据多年的教学经验，下面谈几点看法。
　　一、关爱学生，给学生展示平台
　　营造良好的学习氛围，善待学生的质疑。在课堂教学中，教师首先要做到尊重学生，对学生关注哪怕是温和的一笑，都会增进师生间的情感交流，能激发学生的学习热情，对于怕学数学，认为自己学不好数学的学生，教师要给予正确的诱导，尊重学生的意见，保持他们的好奇心和求知欲。其次，要理解信赖学生，教师要以一个大朋友的身份，融入到学生之中，和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片。在课堂上要留给学生展示平台，要多留给学生提问的机会，要善待学生的质疑，要允许学生出错，当学生出错时，不训斥，不惩罚，要指导，要点拨，对学生的答问，教师要给予充分的肯定，不能以“爱钻牛角尖，故意考老师”等话语来否定学生的质疑，这样阻碍了学生思维的发展。鼓励学生相互合作，小组讨论，达到提高教学质量的目的。
　　二、注重提问方式，激活学生的思维。
　　小学数学问题是由许多相连的问题构成，在课堂教学中学生通常是以“问题”的心理来参与课堂学习的，也就是说在教学过程中解决数学问题是孩子们最关心的问题，学生必须提问，在数学课堂教学中有价值的提问应满足六条件，（1）体现出教师深钻教材（2）要与学生的基础相适应，（3）能诱发学生的求知欲，⑷要有助于实现教学各个具体目标，（5）富于启发性，创造性，有利于学生反思，⑹有一定难度，具有探索性，能促进学生思维发展。其作用表现在：促进学习，评价学生，检查效果，调控教学：体现共同发展。就问题解决而言，是一种数学知识所形成的数学能力。培养学生数学能力，是教学活动模式的一种目标，要在创新方面下功夫。
　　三、让学生在亲身体验，激活数学思维。
　　在数学教学在要放手让学生去体验，培养学生勤于动手、动脑的能力。如学习《圆的面积》时，我让学生提前预习，要求每人剪三个圆，并且把三个圆平均分成4份、8份、6份，然后让学生动手剪一剪，拼一拼，看能拼成什么图形，上课后，要求同学们汇报自己预习的收获时，大多数同学提到能把圆平均分成若干份，拼成了近似一个长方形，有的同学把圆拼成一个近似三角形、梯形，而且根据梯形、三角形的面积可以推导出圆的面积。这样的设境使学生体会到生活中处处有数学，从而激发学生探索新知识兴趣和欲望。
　　四、改变评价方式，激活学生的数学思维。
　　由于受应试教育的影响，教师对学生的评价仍忘不了用分数排名次，分高的就是好学生，分低的就是落后的学生，学生的思维里只有分数，教师的教学模式也只是为了分数而奋斗，高分者，喜笑颜开，奔走相告，低分者，垂头丧气，每当听到考试，神经就绷得紧紧的，这一次不知如何向父母、老师交代，严重地束缚了学生思维的正常发挥，因此，要改变对学生的评价方式，不要光以分数论英雄，要全面考察学生在教学课中的动手能力、实践能力、自学能力、人格品质及协作精神，对学生的作业要重过程轻结果，减轻学生对考试的压力，有利于激活学生思维。让学生处于学习的主体地位，尝试启发性教学的重要形式。
　　总之，在小学数学教学中要根据新的数学教学大纲要求，结合实际教学实际，不断总结教学方法，注意采用激发兴趣提问、探求究竟性问题、培养发散思维提问等方式，才能有利于激活学生思维，提高教学质量。