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怎样进行小学语文阅读教学

 

贵州省三都县周覃镇廷牌社区廷牌小学 韦正启

 

  阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。笔者从事小学语文中高年级教学几年来，认为在语文教学中是阅读应是一种经常采用的方法。只有把握好读的时机与方式，在指导上下功夫，才能读有实效。在阅读教学中要注意培养学生的阅读能力，鼓励学生去感知美，理解]欣赏美。怎样进行阅读教学呢，我认为小学中高年级朗读训练可以从以下几方面入手，才能取得较好的效果。
　　一、把握好读的时机
　　小学生的直接感知是有限的，教师要应用形象、直观的手段，把语言文字转化得生动形象，为了吸引学生的注意力，创设情景，有效的课堂教学的序幕，用一首歌曲激发学生接受知识的渴望，诱发学生的美感，从而让学生在轻松、愉快的氛围进行朗读学习，我在教学《草原》这课时我首先运用多媒体播放草原的主题歌曲，把学生引入高远、辽阔的境界。初读课文时，这时的朗读是要求学生把语句读通顺、读正确，生字词让学生反复读，目的在于读准字音，读通句子。在讲读课文过程中，特别是重点段落要引导学生朗读。如讲授老舍先生的《林海》第三段时，这一段写出了大兴安岭的林多及色彩、只有让学生读，才能体味出作者对大兴安岭的喜爱和作者朴实的语言特色。
　　二、把握好朗读的形式
　　选择什么样的方法读，对学生理解课文至关重要。，阅读教学，应以朗读贯穿始终，古人说“读书万遍，其义自现”读书的方法多种多样，教师范读，学生朗读，独自默读，男女学生分角色读等。在教学中，我一般采用自由读、分角色朗读等。无论采用哪一种方法朗读，都力求让学生在朗读的实践中提高朗读的能力。随着电化多媒体的出现和发展，还可以配音乐朗读，看电视听读，通过这些方法，将无声的文字边变成有声的语言。以语气的高低婉转，语速的快慢去影响学生，我认为有感情地朗读是阅读的核心，课堂上抓住学生情感体验，再通过感情朗读，的方式展现出来。能收到良好的效果。
　　三、要把握好读的分寸
　　可以从两方面人手：一是读的数量，不能平均用力，应视其文章的内容和学生掌握的情况而定，不能读得太多，也不能读得太少。在文章的精彩之处让学生多读，以致熟读成诵。二是读的质量，中高年级语文教材中有许多写人记事的文章，要注童文章的内容和描写的人物，阅读时要读出人物的特色，读出这类文章的情感和韵味，才能把自己对文章的理解、对课文的思想感情的体会用传声表情的方式读出来。最后，在阅读时还要尽可能把自己的感情读出来，把感觉融人到课文描写的情景中去，让自己以文中主人公的角度去体味，读曲韵味，人情入景，这就是教材中通常要求的有感情地朗读课文。
　　总之，不论是讲读课文，还是阅读课文，只要把握好朗读这一环节，就能充分有效地焕发学生的激情，激发学生的感情，发展学生的思维，加深对课文的理解，达到“其义自见：的真正效果。