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怎样引导低年级学生写好作文

 

贵州省都匀经济开发区匀东五小 吴 菊

 

  低年级学生由于刚接触作文，虽然感到新颖、好奇有兴趣。但真正写起来，还是有些困难。要想学生写好作文，教师要着好引导。传统的作文教学忽视写作内容的启发，导致学生作文内容空泛，学生常常搜肠刮肚地作文，而结果又言之无物，非常不理想。我想要抓好低年级写作起步的关键是重在开拓学生的思路。下面谈几点做法。
　　一、利用画图、贴图帮助写话。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了培养学生写作兴趣，让他们写作有内容，有话可写，有表达的欲望。针对低年级学生喜爱画画的特点，我让学生先画画，“然后要求把自己画的意思，发挥想象用一句至几句写下来。如画了一只小熊猫，我让说而后写，有的学生写出胖乎乎的熊猫真可爱。有的写熊猫坐在草地上等它的同伴一起游戏。有的学生写：熊猫是一种可爱的动物。它胖乎乎的，全身毛茸茸的，身上的毛有白有黑，好像穿着一件花皮袄。它手里拿着嫩绿的竹叶，正大口大口地吃呢，它吃得多香啊！……·这样学生的写作经过了绘画，写作内容已在图意中巧妙构思，心中酝酿，在此情境中，学生产生了“不吐不快”的感受，语汇自然流露。这种以绘画为基础，画图、构思写作于一体的综合训练活动，培养了学生动手动脑的能力，丰富了学生的想象力，学生不仅学得有滋有味，兴趣盎然，而且更利于学生身心的发展，整体素质的提高。
　　比画图写话更简便的便是贴图写话。可以让学生自已去找画报、杂志上的图画，剪贴在写话本上进行。这一活动也同样深受学生的欢迎。也对写作有很大帮助。
　　二、引导看图帮助写活
　　看图写话是利用直观形象的图画，进行写作训练。图画的内容生动形象，具体直观，利用它来指导学生的写作练习，符合儿童的心理特点和认识规律。小学生的观察笼统、粗略，缺乏系统性，往往东看一眼，西看一眼。不善于从千变万化中捕捉事物的特点，更不善于从那些纷繁复杂、稍纵即逝的生活现象中选择材料。而看图写话具体形象的画面展现在眼前，便于教师启发指导，利于学生有顺序地观察。它是以后向中高年级命题作文过渡的一种有效途径。例如基础训练中一幅《去公园》，让学生运用在看图学文学到的有顺序、有重点的观察方法，仔细观察图画，引导学生弄清几个人物的关系，动作，行动及表情：重点是哪个人，一个是老师，黝黑的头发、剪齐平肩，身着蓝色西装，站在公园门前向同学们招手，维持次序。排队走来的有几个同学。头扎蝴蝶结．身花衣服，脖子里系着红领巾，肩上挎着花书包，。他们手拉着手，唱着歌儿走着。有位同学给老师说悄悄话。
　　教学时要抓住重点，展示图意，根据《去公园》孩子们高兴的画面中可以看出。可以说是最快乐时候，因为吗马上进入公园，他们看见猴子了。也可能是看到美丽的公园。可能在轻声说老师我们听话我们太好高兴了，写这类文章，要让学生展开想象，抓住重点，展示图意，要以画面为出发点，利用扩展、推测、假设、比拟、想象画外的人、时、情节等，让画面逼真、情节更丰富，让人物“活”起来。当然，想象要能在图中找到依据，也要能在中找到联点，立在图意，不牵强附会，也不自相矛盾。才能算是好文章。
　　三、开展趣味活动训练写作
　　作文可以开展一些活动，如根据儿童的特点让他们捏橡皮泥、制作风筝、学剪纸等这些都是学生爱做的事情，教师要求学生在制作的过程中，多想想、多说说，可让学生写出他们在制作的程序、制作的动作。制作出来的作品的样子等等。
　　又如学生对故事都有浓厚的兴趣，教师可选择一些情节曲折的故事讲给学生听，在某个关键处戛然停止，让生接着写下去。针对学生爱动、爱玩、爱模仿、爱表演的天性，可让学生戴上各种有趣的头饰进行表演，学鸟飞、学狗吠、学熊走、学虎吼，创造丰富多彩的生活画卷，激发学生的写作欲望。
　　四、引导学生续编故事，提高写作能力
　　现在的学生生活绚丽多姿。精彩纷呈，电视、画刊上的童话故事五彩缤纷，针对学生喜爱童话的特点，让学生听童话、看童话、读童话、写童话，提前进行写作训练。借助课文中的童话故事，进行续绽，学生可以有原文的依托，有“扶着”的拐棍，又可以在新的环境中放开手脚。在低年级，每单元都有这样的课文。如学了《龟兔赛跑》后，要他们写第二次兔子和龟比赛，故事又会怎样？如学了《狐狸和乌鸦》后，要学生续编故事，下次乌鸦又有了这样一片肉以后故事会怎样发生，或潜狐狸叼起肉钻到树洞里去了，这时，被其他更凶残的动物看见了，又会怎样？给学生提供多种变异的总路，学生有选择的主动权。这样借助范文，由挟到放，最大限度地激发儿童的写作兴趣，招儿童潜在的想象力发展成为创造思维能力。
　　总之，引导低年级学生作文，是教学中的一个难点，抓起步作文，必须耐心引导，不管利用画画、剪画，还是看图写话，都必须注意培养学生的兴趣，有兴趣以后，引导构思写作思路，教给他们写作方法，提高写作能力，为高年级作文打下很好的基础。