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如何运用多媒体提高小学语文阅读教学的效率

 

江西省宜春市第二小学 易雪梅

 

  新课标指出，“阅读是学生个性化行为”，阅读的过程，是学生“借助想象力把文中所描写的景物、刻画的人物、绘制的生活场面在头脑中再现出来的过程，不借助想象，就构不成完整的形象”。随着现代教育技术的不断发展，新时期的教学手段日趋丰富,特别是多媒体课件的运用，正以令人惊喜的速度走进课堂，通过实践探索之后，利用多媒体进行辅助教学也越来越受到教师们的喜欢，语文教师也不例外。让多媒体走进语文阅读课堂，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从视、听觉多方面引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量，较之传统的教学手段具有无与伦比的优势,为沉寂的语文教学带来了清新之风。笔者认为，运用多媒体提高小学语文阅读教学的效率要做好以下几个方面。
　　一、创新意境，让学生品味课文神韵美。
　　多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点，对话理念下的小学语文阅读教学中运用多媒体，应该以激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维，进而产生浓厚的对话兴趣和热情为重要的目标取向。利用多媒体，把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。如阅读《敕勒歌》时，我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。学生在老师的引导下，通过阅读课文倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
　　二、时空造境，让学生读出课文乐韵美。
　　语文阅读对话的特点主要体现为其生成性，可能不是在课前就能够完全决定的，必须根据学生的实际情况进行灵活的处理，并进而生成有价值的主题和过程、方法。音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小学语文的课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐，进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《大海》一文时，课前准备了海水拍打礁岸的海浪声，以及海欧在海面上的叫声，音乐一起就使人置身于浩瀚无边的海边，给人一种身临其境的感觉。学生在朗读“大海，大海，像只摇篮。”这句话时，读得又轻又慢，就像小宝宝在摇篮里恬静地入睡了，而在读“大海，大海，多大多宽！”这一句话时，更是把大海那种磅礴的气势通过自己的声音表现出来了。又如教《第一场雪》时，学生在体会雪后的美景后指导学生有感情地朗读：“你能通过朗读表现出雪后的壮美景色吗？”教师通过播放舒缓优美的音乐，创设情境，学生读得那么投入，那么动情，那么令人陶醉，让人仿佛看到北国粉妆玉砌的美丽世界。有了这感情朗读，语文味就更浓了。
　　三、融合情境，让学生习得课文真善美。
　　利用多媒体，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。如在母亲节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。
　　语言文字虽不如媒体那么直观，但许多语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给我们无限的遐想，留给我们广阔的思维空间。因此，我们在运用多媒体的时候，千万不要忽视语文教学的个性，要充分融合媒体与教学内容，发挥多媒体创设情境、引悟导思的优势，利用它切实指导学生感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感，不能让多媒体替代学生的语文实践活动。请看《荷花》一文中对“冒”字的教学设计。原文：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”学生观赏课件以后进行思考，然后全班阅读，为学生创设了一个足够丰富的语感培养的环境。教师紧紧抓住一个“冒”字，一连问了五个问题，且每次提问与读这个句子有机穿插起来，明教师充分融合了多媒体与教学内容，课件的播放，为学生创设了一个足够丰富的语感培养的环境。教师紧紧抓住一个“冒”字，一连问了五个问题，且每次提问与读这个句子有机穿插起来，明显可以感到，学生脑海中的“冒”是有着很形象的生活画面的，是很丰满的，有内容的。而且理解了一个词，荷花那不一般的、丰满的美的形态就形象地展现在了学生面前。这就能牵一发而动全身，就能使景物背后的情味跃然纸上，就能广化、深化、美化、敏化学生的语感。
　　总之，利用多媒体的各种功能和优点，适时运用于阅读教学课堂中，为语文阅读课增添了新的活力,使学生乐于学习、主动学习、人人参与学习了,全方位地调动学生思维，让学生轻松、愉快、积极主动地步入精彩的语文世界，不但活跃了课堂气氛，也降低了教学难度，收到事半功倍的效果，既充分调动了学生学习的积极性,培养了学生的阅读能力,又发挥了教师的主导作用,是语文课堂教学教育改革的有效途径,对全面提高学生的语文素养具有很重要的作用，从而开创语文教育崭新的局面。