农村初中学生作文情感方法初探

  【摘 要】 中学生作文教学综合治理，整体入手，而培养学生具有丰富的情感是写好文章的重要条件。
　　【关键词】 中学；培养；情感

　　作为农村初级中学的学生，对写作兴趣不高，有的甚至厌恶作文，害怕作文，和教师对抗不写作文。
　　几年前，笔者在一所偏僻的农村初级中学任教，就写作文的情感问题，抽样调查了100名初中生，其结果出人意料：对作文很感兴趣的0人，占0%；对作文略感兴趣者4人，占4%；对完成任务而被迫作文者51人，占51%；厌恶者41人，占41%；不想写，“谈文色变”者4人，占4%。这就充分说明了这所学校的绝大多数初中生对作文是乏味的。何至于此呢？究其原因有以下几个方面：（一）学校地处偏僻乡村，经济落后，交通不便，信息闭塞，学生孤陋寡闻；（二）办学条件较差。学校图书资料少，现代多媒体教具不多；（三）学生课余要从事农活和家务劳动，读书时间少；（四）不少人读书思想不巩固，想退学务农或经商；（五）学习观念落后，对作文不重视。少数能升学的学生认为，学好数理化就行了；不能升学的学生，认为祖祖辈辈都是“地球修理员”，只要背背九九表（学一学数学）赶集能算账就行了，写不写作文没关系；（六）个别教师指导方法有待于改进等等。当然，其中办学条件较差，信息闭塞，致使学生孤陋寡闻，这是缺乏写作材料的学生厌恶作文的主要原因。俗话说得好：巧妇难为无米之炊啊！试想，没有作文材料，就叫我们教师来写，也是无法动笔的呀，何况学生？有位女学生不无委屈地对我说：“不管写什么作文，好像头脑里都只有以前记得的那几个材料。写做好事就是帮老大爷背玉米到加工房去，写老师就是老师夜晚冒雨给生病的学生补课。老师叫我们写了四个作文，把我们头脑里的材料全用了，以后拿到作文题又该咬笔杆了。学生常常为缺少材料而苦恼。老师多次要求他们写，他们只得搬出一些陈旧的事例来反复运用。如此，令他们自己怨恨作文，老师也哭笑不得。”
　　如何改变这一现状呢？我们认为：在目前学校办学条件不可能尽快改善的情况下，要培养和激发学生的作文情趣，关键在于开拓情趣、丰富学生的写作素材、加强教师在作文中的以情动情的诱导作用。几年来的作文教学实践表明，确实如此。
　　一、综合治理，整体入手
　　争取社会和学校的支持，让学校创造一些条件，有目的有计划地开展各种有益于培养学生作文情感的活动。
　　（一）拓宽作文环境。首先动员社会各界人士为提高学生作文兴趣献计献策，学生和家长也多订一些报刊杂志。尽量扩大阅读面，开拓学生的作文视野。其次，由家长监督学生回家后写作的情况，将存在的问题及时反馈给语文教师。再次，要求学生每期都必须采写几篇校园新闻稿，由老师指导修改后，交给校园之声进行广播。好稿作者由“学校语文教研组”表彰、奖励。
　　（二）学校期中期末各举办一次大型读书汇报会。学校号召全体学生利用课余时间“博览群书”。并要求学生做好读书笔记，对那些读书多、收效大、进步快的学生给予表彰和奖励。
　　（三）充分利用任何一个有积极意义的节日。常常根据这些节日举办相应的征文活动。比如“五四征文”、“国庆征文”、“元旦征文”、“每学期组织作文大奖赛”。每次征文，学校都评选出优秀作文若干篇，学年末印发给每个学生，并给优秀的作者以奖励。
　　（四）学校不定期地举办作文信息交流会。每个教学班都必须提供切合学生实际的有用的几个作文信息。比如，介绍国内外某一重大事件，或讴歌某一新事物，或抒发自己的某种新的情怀，或对现实生活中某一新现象进行评论等等。为了使学生的观察触须伸入社会，常叫学生搜集以《我看不惯的社会风气》与《我看得惯的社会风气》等为宗旨的材料。
　　（五）学校充分利用各班黑板报，每周一期，向学生传递各种新的信息。
　　（六）不定期邀请语文作文骨干教师或优秀学生代表作生活、学习、工作讲座，以了解他们的先进思想、优秀事迹，充实学生的“作文材料库”。
　　通过以上这些活动，既调动了学生读书的积极性，培养了他们良好的读书习惯，又使学生从大量的电视新闻、社会交往、写作实践中获得丰富的写作素材、写作经验，激发了学生作文的兴趣，为语文教师大力培养学生的作文情感奠定了基础。
　　二、具有丰富的情感是写好文章的重要条件
　　没有丰富的情感，是很难写好文章的。因此，语文教师要多方培养学生的作文情感。
　　（一）采用感情导读法，从范文中获得作文情感。
　　学生在学习范文时，除了学习必要的知识外，还应受到文章感情的陶冶。比如在学习《春》、《小石潭记》、《桃花源记》、《济南的冬天》、《大自然的语言》等许多课文时，我们采用感情导读法使学生沉浸在课文的意境之中，和文章的“主人公”一起喜，一起怒，一起哀，一起乐。教师在讲述时，尽量讲得有情些、有趣些。努力做到像人们希望的那些：“语文教师讲课，悲的地方要讲得学生掉泪；喜的地方要讲得学生忍俊不禁；美的地方要讲得学生心驰神往；丑的地方要讲得学生厌恶。”这样，学生每学一篇课文都进行了一次情感的体验，慢慢地感情就会丰富起来。作文时，自然就会联系实际，文情如潮了。
　　（二）重视实践体验，培养学生作文情感。
　　实践是情感的形成和发展的基础。因此，我们很注重从两个方面指导学生参加实践，一是投身丰富多彩的生活，认识丰富多彩的生活——春天来了，搞一次春游，认识一个万物复苏的春天景象；秋天来了，从初秋到深秋，逐目观察溪边、山头树叶的变化情况，并作好记录；要写《赶集》这个作文，就有意识地帮老大娘卖一筐菜，认识一下什么叫“买卖公平”。要检查一下自己的作文水平，可以帮小卖部的售货员写一张“出售便条”，等等。二是写作技巧训练——依据循序渐进的原则，有步骤地进行选材、立意，布局、谋篇、起草修改等作文过程的训练，使学生逐渐尝到熟练使用写作技巧写作的甘甜，产生热爱写作文的情感。
　　（三）教师以身作则，熏陶学生作文情感。
　　情感有其感染性，而教师的情感更有难测之魔力。因此，我和学生交朋友，同学生一起参加各项活动，一起写文章。用自己的作文情感熏陶他们。有一次，我扮成卖蛋的，学生扮成买蛋的，经过师生的几番讨价还价，买卖协议终于达成。师生在笑声中就完成了作文《卖蛋》。我把自己写的作文念给学生听，学生听后很受启发，联系刚才的卖蛋表演，觉得写好作文并不很难。又一次，我采访了某烈士的妻子，写了一篇报告文学《十五的月亮》。那位烈士妻子的事迹很感人，我念到中途就热泪盈眶了，学生们也感动不已，都很想提笔写一篇感人的文章。接着我情不自禁地在讲台上流着油以这个题材写了一首诗《你的名字》。为此，学生更是激动不已，深受鼓舞。至此，学生通过老师作文情感的熏陶，其作文兴趣已完成培养了起来，大家都跃跃欲试，有的甚至想写出一两篇好的文章，也想寄去发表。于是，我接着叫学生写一篇《他含着泪——别了》的作文，结果同学们写得都很认真，大多数作文感情浓郁，质量高。由此可知，教师爱好作文，作文写得情趣盎然，学生就会情动而相随，逐步跟着写好作文。教师能表现出期待学生逾越作文障碍的炽热情感，也就会激起学生的好奇心，向上力。
　　（四）多层次施教，诱发学生作文情感。
　　多层次施教，这是个难题。要解决这个难题，首先，教师要了解学生进行学情分析，建立学生作文档案。其次，要革除对作文差生的偏见，要相信“一个学生能学会的东西，其余的学生也能学会”，作文也不例外。其三，按作文规律办事，要求得适当。常常警告自己不要害“一口气吃成胖子”的病，以免使学生的作文积极性受到挫伤，惧怕作文。七年级时候，我在一堂作文课上，给出两个或三个作文题，提出不同的写作目标，去要求不同能力的学生分别去实现。对作文差生，我们不厌其烦地给予辅导。有一名从差生一跃而成为作文优等生的同学对我说：“老师，你是一视同仁的，没有歧视我们，有时还给我们开小灶。我们有什么理由不努力写好作文呢？就是一点没有兴趣写作文的人，在你的指导下也会兴趣盎然啊！”
　　（五）多鼓励表扬，炽热学生作文情感
　　作文本一发下去，学生首先看的就是分数。我们常常实行高分政策，反对用低分数去刺激学生。尽量表扬学生作文的长处，尤其是作文差生，哪怕是微小的优点，我们也要给他找出来，比如一个词语用得好，一个句子用得不错，写了一个新鲜的内容，错别字减少了等。都要及时给予肯定和表扬。有一个差生在描写一个劳动场面时，他写了这样一句话“扁担不离肩，辫子不落背”，我发现后，大加赞赏，表扬他观察细致，描写形象、生动，并即时将它抄出来贴在学习园地的“作文”栏内，还写了百余字的点评。后来，这个学生的作文兴趣空前高涨，现在他文章多次在作文竞赛中获奖。我们在给学生作文下批语时，从不挖苦讽刺，一般都要写上“希望你更上一层楼”“相信你下一次会写得更好”的话。学生看了感到亲切，作文能力强，作文情感就会炽热化；作文能力差的，对写好作文的信心感、兴趣感也就会随之涌上心头。
　　（六）多写实用文，强化学生作文情感。
　　学生常写些记叙文、说明文、议论文，久而久之觉得考不上高一级学校就没有用了，这种偏见，一时难以根除。适当地写些实用文，他们就会觉得写作文对今后学习、生活、工作是有作用的，对作文的兴趣就会持久化。为此，我们特地成立了“学校校园新闻写作小组”，由语文老师任组长，每个学生都是组员，抽空为群众书写法律书状、告启、礼仪、契据、传志等实用文体的文章。一次，一位社会青年叫一名九年级学生帮他写一份结婚申请书，这个学生写了三次都没有写通顺，结果被那位社会青年奚落了一顿。事后，这件事对我们学生震动很大，通过这件事后，这位学生学习作文也愈加认真、卖劲了。学生放学回到村里，都愿为乡亲们写一些应用文。不少同学在乡亲的表扬声中，感到十分的惬意。
　　（七）重视改“心”，保护学生作文情感
　　往往有这样的情况：教师拿到学生的作文，看一篇，就大笔一挥，删掉很大一部分。发下作文本后，学生看了极为不满，认为老师主观武断。其结果，这样的批改不仅不为学生理解，而且还损害了学生作文的情感，使学生厌恶作文。教师改了学生的作文，伤了学生的心。我们要求修改学生的作文时，既要改学生作文的文字，又要改学生作文的“心”。一般要把学生的作文看二至三遍，用心忖度学生是怎样选材立意、谋篇布局、遣词选句的，然后才动笔改。如果要对作文动“大手术”，就要找学生来面批、面改。客观地指出学生作文的优缺点，说明动“大手术”后的文章的好处。让学生将原文和改文进行比较，并对老师的修改意图心领神会，心悦诚服。
　　（八）做到“三要”，巩固学生作文情感
　　要勤写。我们要求学生每周写一篇小作文，间周写一篇大作文，寒暑假也不中断。
　　要交流。作文写好后，要互相传阅、评改，这能进一步激发学生的作文兴趣；初中生好奇心强，想看别人的作文；初中生好胜心强，也愿意把自己的作文给别人看。
　　要评比。我们要求每位学生每期都各自编选一本《XX学期之选》，每学年编选一本《XX学年之选》。先参加班级作文评比，然后参加学校评选。优秀作文，由我们负责向报刊推荐发表，同时也鼓励学生自己积极向报刊投稿。几年来，有10篇文章获得校级以上奖励，有5篇文章发表在各级报刊上。
　　总之，社会、学校和教师三者之间应该积极配合，多角度、多渠道、多层次地向农村初中学生传授各种作文作息，培养学生作文情感，尽力提高农村初中学生的作文能力。
　　参考文献：
  [1]西南地区教育教学论文集 2013.3 云南教育出版社 李志伟
　　[2]教育教学探索2012.6 云南教育出版社 龙的芳
　　[3]云南现代教育探索与实践 2013.4 云南教育出版社 张承明