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如何在美术教学中有机质完成和弘扬中华文化

贵州都匀市小围寨办事处大河中心校 彭洪丽

 

  在肯德基、麦当劳的广告铺满整个城市的时候，在无数青年弄不清楚清明节和端午节却在疯狂的庆祝圣诞节、情人节的时候，在我们的思想正在被洋文化同化的时候，身为一名教师，我们是否应该思考一下，这是为什么？难道是我国的历史文化不够渊博吗？不，不是，我国有着光辉灿烂的五千年悠悠历史，有着王羲之的《兰亭集序》，张择端的《清明上河图》这些绝世佳作，有着万里长城，敦煌莫高窟等伟大奇迹，当我们民族文化渐渐被人们淡忘的时候，可见对学生加强祖国传统文化教育的迫切及需求，小学生是祖国传承发扬我国文化的新一代，在2012年教育部新颁发的《美术课程标准》的基本理念的第三条就是引导学生在文化情景中认识美术，同时培养学生热爱祖国优秀文化传统，身为一名专业的小学美术教师，，该如何利用美术课有限的资源潜移默化地将祖国优秀的历史文化向小学生有机传承与弘扬吗？通过多年的美术教学工作经验，我认为可以从以下两点做起：
　　一、在欣赏中拉近学生与祖国历史文化的距离，从陌生到熟悉，再从熟悉到热爱。
　　在2012美术新课程标准中把美术学习活动方式划分为，“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”和“综合、探索”四个学习领域，每一个学习领域都渗透有祖国历史文化内容，特别在“欣赏、评述”部分教材编选了一些我国经典的绘画作品，民族特色建筑，瓷器、等，教师应充分利用这一部分内容让学生了解更多有关祖国民族传统历史文化知识。
　　首先，教师应在熟知教材的基础上，有机拓展延伸。
　　俗话说得好，想给学生一碗水，教师必须要有一桶水，若是教师能够掌握的知识更多更丰富，那么学生不知得到的就更多了。我认为在上欣赏课时，教师应该在专研教材后，挖掘一些相关教材的中华传统文化。如在二年级美术下册《剪花边》一课中，我在欣赏部分除了给学生讲解教材中出示的图片外，利用《贵州苗绣》向学生分别介绍了我国四大刺绣-----苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣的特点，并展示其代表作，让学生在了解花边的结构特征及运用方法的同时，能了解并认识我国四大刺绣，极大地激发了学生对刺绣的热爱，使之在后面动手过程中兴趣十足，这样正堂美术课就事半功倍了，学生也了解到了一些书本上没有的祖国传统文化。
　　其次，师生共同收集资料，一起打开中华民族文化的大门。
　　俗话说“众人拾柴火焰高”“一个人的智慧永远敌不过一群人的智慧”，教师在高年级教学中，可以让学生利用查阅期刊或上网等方式搜集教材中作品的资料，在课堂上让学生介绍自己搜集到的资料，学生相互讨论，教师再加以补充。在五年级美术下册《中国传世名作》中，我要求学生在课前去了解自己喜欢的画并搜集相关资料，结果出乎意料，那一堂课欣赏课打破了以往由教师讲学生听的局面，变成学生讲学生听，大部分学生讲得十分细致，有位同学在介绍黄公望的《富春山居图》时完整的讲述了这幅画的特点，还把与黄公望并“元四家”的吴镇、倪瓒、王蒙的绘画特点一一讲解。还有一位同学在介绍黄筌的《写生珍禽图》时足足花了六分钟，详细介绍了图中各类珍禽的特征，同时把蜀王让黄筌改唐吴道子《钟馗图》的故事讲给同学们听，学生听得十分入迷，当讲到“黄家富贵，徐熙野逸”时，学生有些不明白，我及时进行了补充。还有一位同学把收集到的我国一些字画的评估价展示给同学们看，个个都惊讶得吐出了舌头，学生问我“老师这些真的那么值钱吗？”我趁机向学生简单介绍了我国美术发展史。下课了，学生还意犹未尽，我十分高兴通过这堂课，学生不仅能全面地了解了我国历史文化，更能锻炼他们的自我学习意识。
　　二、在动手实践中感悟，触摸祖国悠久历史文化，传承民族文化艺术。
　　美术并不是大家认为的单纯画画，在艺术分类中，美术又为造型艺术、视觉艺术、空间艺术、静态艺术，它是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。因此，美术又称之为“造型艺术”“空间艺术”它主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、新媒体和摄影等类型，在教材中“造型 、表现”方面涉及面比较广，如果学生能够在实践中创新又能了解传承民族文化艺术，岂不是一举两得，我认为可以从以下两个方面去实现，
　　第一，在教学中灵活巧妙地穿插渗透，激发学生了解学习传统文化兴趣。
　　让学生在了解中去画，在画中领悟感受，例如在三年级美术下册《跳舞的点和线》中，在讲到各种不同的点，用毛笔进行水墨练习时，借机给学生介绍我国书法艺术，简单介绍书法艺术的起源以及特点，并介绍我国文房四宝笔、墨、纸、砚，并出示一些我国各个时期的书法作品，如王羲之的《兰亭集序》，让学生更加了解与热爱我国独具特色的书法艺术，从而激发学生学习书法的兴趣。
　　第二，在创作教学过程中，扩大欣赏范围，开拓视野。
　　加大欣赏力度，用不同作品展现，让学生通过全方面的了解，再动手制作以达到教学效果。如在五年级美术下册《做做陶艺》教学过程中，首先并不着急让学生动手，而是向学生介绍近万年的制陶历史，用唐三彩、元代青花、釉里红、紫砂壶、珐琅彩等图片，并向学生介绍了官窑、汝窑、钧窑、定窑、哥窑我国五大名窑。学生在了解的基础上再去动手制作，十分感兴趣。
　　我们祖国历史文化博大精深，内容丰富多彩，不仅要绘画、陶瓷、书法、雕塑等方面，还有富具特色的民族建筑等等，作为一名美术教师，我们应该更全面地利用教材，拓宽学习空间，让学生在接受美育的同时了解更多的祖国历史文化知识，感受祖国光辉灿烂的民族文化，增强学生热爱祖国文化的美好情操，继而更好的弘扬祖国传统文化。