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特色教师是这样炼成的

山东省郯城县实验中学 张乐涛

 

  也许我们每个教师都有一个梦想，那就是经过自己的努力，成为专家型或教育家型的教师。可是对于大多数中小学教师来说，教育家这个称号可能是遥不可及。其实不用把自己定位太高，通过努力，成为一个拥有鲜明特色的优秀教师也不错。
　　那么，什么是特色教师呢？所谓特色教师，就是指那些经过长期教学的实践与探索，在自己所教学科逐步创立了一套独特有效的教学方法的教师。
　　首先，教师要以创新的思维研究语文教学。不要受传统教学观念的限制，对教材的解读要有自己的见解。目前，人教版七年级语文教材在单元设置上进行了改编，我感觉比老教材人性化不少。老教材的第一单元就是现在的第四单元，新生一入学，就学习《在山的那一边》、《紫藤萝瀑布》、《蝉》、《贝壳》等生命感悟类的文章，这些文章较难理解，直接打击了学生的学习积极性。发现这一问题后，我就先进行第二、第三单元的教学，学生适应了初中生活之后，理解能力也有所增强，再讲第一单元，师生都轻松了好多。令我高兴的是，教材编者也意识到了这个问题，终于改编了，新教材按照顺序教起来就舒服得多。
　　这几年中考很少涉及议论文题型，所以议论文教学慢慢被边缘化，我自己在进行议论文单元教学时，也不由自主地淡化了不少，不仅因为中考不考，学生理解也有难度，但我会将议论文知识要点编成顺口溜，而且用形象化的语言来阐明论点、论据与论证的关系。我把论点比作煮成一锅米饭，论据就是水、米、电饭煲等工具，论证就是运用电饭煲将水和米蒸成米饭的过程。至于比喻论证、对比论证等就是在米饭中加些大枣、栗子等，让米饭更加美味可口。这样的比喻，会让学生能够更快的理解议论文三要素的关系。这样，在教学过程中取得了很好的教学效果，深受学生的欢迎。
　　其次，教师要通过丰富的学识激发学生的学习兴趣。我曾多次说过，语文老师要博学多识，上知天文，下知地理，进行语文教学不要照本宣科。比如初中教材中鲁迅先生的文章较多，在教《社戏》、《故乡》时，我会跟学生详细讲解鲁迅的生平，甚至我把鲁迅小时候的家庭变故都告知学生。鲁迅的爷爷叫周福清，曾官至内阁中书，后来参与考场舞弊案，被全国通缉，最终坐了八年的大牢，周家也从此衰败下去。讲到李清照，我会把她前半生的优越生活和后半生的悲凉故事一并告知学生，让学生为她的幸福而感到高兴，为她的悲凉而唏嘘叹惋。讲到苏轼，我会说苏门三父子同时名播天下，我会讲乌台诗案对苏轼的影响，我会讲东坡号的由来，我会讲东坡肉的来历，我会讲苏轼的豁达人格。学生了解了这些名家的生平，感觉非常新鲜，这样能够促进学生更好地理解文本，理解作者的心情。
　　第三，教师要根据教本的实际情况找到课文设计的突破点。现在很多老师拿到课文之后，就是借鉴各种教学设计方案，查阅各种资料。毋庸置言，“他山之石，可以攻玉”，那些设计教案经过许多优秀教师的锤炼，一定有值得借鉴之处。在教师(特别是新教师)的备课中，模仿是十分必要的。多听、多看是模仿的基本方法，可以模仿优秀教案的“精妙之处”；也可以看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；还可以向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”。而应当结合实际的教情与学情对别人的优秀教案或者优质课重新进行组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的，他们为什么这样做，我今后应如何去做，从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。
　　语文教学处处有学问，老师要提升自己驾驭课堂的能力，记得有一次我让一个女同学回答问题，感觉回答的还可以，然后又问另一女同学有何补充，这个女同学说与前一位相同，我接着评价一句“你们真是美女所见略同呀！”这样在笑声之余也加深了对这个问题的理解。
　　第四，教师要善于总结方法，并成为学生模仿的对象。一个教师要成为特色教师，不是像小鸡长成老鸡，只要熬上年头就行了。有的老师教一辈子学也未必能形成自己的教学方法和教学风格，这样的教师只能算是“教书匠”。所以教师要不断总结自己的教学方法，并不断改进。就像练字，有的老师每天都让学生描摹，而不指导写法。学生描摹的时候写的很好，离开了描摹本就不成样了。其实可以让学生每天练一两个字，把握住字形结构，并及时对学生进行鼓励。老师要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看老师是怎么写的，无形中就把自己投身于一面镜子前，在几十双明亮的眼睛的审视下，老师的书写会更加规范，学生也会纷纷模仿。我从多年教学中发现，学生的字迹往往和他所敬仰的老师的字迹很相象。因此，教师平时的课堂板书、作业批语都要展示给学生以有美感、端端正正的汉字。
　　第五，教师要鼓励学生拥有自己的独特性见解。就像作文教学，我更注重对学生语言与立意的训练，语言要优美，最好有自己的特色，立意要别具一格，不要人云亦云。上个星期我布置了一个半命题作文《我从此不再——》横线上可以填天真、傲慢、任性等，很多同学就填了一个形容词。而有一位同学却拟了这个题目《我从此不再去邻居家》，语言诙谐幽默。还有一个同学拟题为《我从此不再吃棒棒糖》，生活气息浓厚。对于这样的题目，可能有人认为去邻居家、吃棒棒糖是一个动宾短语，不是形容词呀，是不是跑题了。其实对于初一同学来说，一定要保护好他的个性，别打击他。我毫不犹豫的给他们打了一个“A”，还表扬他们语言幽默，富有生活气息，别具一格。说道这，我想起一个笑话：有一个小学二年级老师让学生用“难过”造句，一个学生造了一个句子“我家门前有条小河真难过。”结果同学们哄堂大笑，老师将这个孩子批评了一顿。其实这个孩子有错吗？难过的本意就是难以越过，后来引申为日子难过，心情难过。再者这个孩子也许不是说小河没有桥难以过去，而是运用拟人手法，说这条小河很伤心呢？那这个孩子就是天才了。所以我们老师不能用自己的鲁莽去伤害学生的创造性。为什么我们的国家缺少创造力，其实不用羡慕美国等发达国家，与其临渊羡鱼，不如退而结网，还是从我们自己做起吧，善待学生，善待语文。
　　实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着自己的特色。只要潜心教学教研，就会形成自己的特色，炼成特色教师，甚至教育家这个可望而不可即的称号会落到自己身上。