多媒体在小学语文教学中的作用

  【摘 要】 随着科学技术的迅猛发展和教育手段的现代化，多媒体广泛应用于教学活动，多媒体具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂，声形兼备，显示了其辅助教学的超强功能。
　　【关键词】 多媒体；小学语文；兴趣；创新；优化

　　一、创设教学情境，激发学生学习的兴趣
　　我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习兴趣
　　二、点化难点，引导学生积极创新
　　一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。
　　1.化抽象为形象，?化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：?“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，?“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。
　　2.化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。
　　三、可以强化教学内容，有利于教师实现教学目标最优化
　　很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。如在教学《沁园春 雪》时，可用雪景影像来进行情景教学，让学生从画面中找出哪些是虚，哪些是实，这样既加深学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。
　　因此，在运用多媒体进行教学的过程中，我们要力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求，自觉对所选素材、课文内容进行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教学过程中渗透认知教育、情感教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等，最大限度的克服多媒体运用不当对学生的误导。
　　四、利用多媒体培养学生的观察、分析、想象力
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”语文教学的目的，是培养学生理解运用祖国语言文字的能力，拓展学生的思维空间，提高学生的观察能力、想象力，更好的理解祖国语言文字的精髓。
　　再谈《台湾的蝴蝶谷》一课中，“每逢春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”一句中，蝴蝶飞行的一系列动词特别精确。如果只通过教师凭空讲述这些动词如何精确，似乎很难让二年级的学生接受。所以，通过多媒体的动画演示，指导学生观察蝴蝶飞行的过程，启发学生思考、比较飞行时在不同地方的细微差别，从而让学生理解、区分这些动词。帮助学生理解了语言文字之妙的同时也提高了学生的观察、分析能力。
　　五、 增大容量、长课短讲
　　传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲三四节课。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需多写，轻轻一点即可全部展示，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。语文课堂中运用多媒体来进行教学，大大活跃了课堂气氛，为教学效果的提高发挥了积极作用。
　　六、 运用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境
　　运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
　　例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如以《月光奏鸣曲》配合《记承天寺夜游》重点段落的讲解，以清新明快的音乐来教授《春》；用充满神秘色彩的古乐曲配合《杜甫诗三首》的有关诗句；用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关文段；用欢快的圆舞曲插入《散步》的高潮部分。优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。?