浅谈生物实验教学中培养学生的能力

  【摘 要】 生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，但长期以来“重理论、轻实践”、“重知识传授、轻能力培养”的思想仍然束缚教育实践，严重影响教育的效果和质量。必须重视对学生的实验能力的培养。九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力， 生物实验教学过程中，通过不同途径培养学生能力的方法。
　　【关键词】 生物实验教学；能力培养

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，传统的生物教学是重知识、轻实验、重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。在新一轮课程改革标准下，中学生物教学注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能的训练，总之，通过实验，培养了学生实际操作能力，同时也提高了学生的观察和思维能力。所谓能力是指一个人在完成某项活动时所必须具备的心理特征。能力的范畴很广，①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。
　　一、通过实验教学培养学生积极参与的意识和动手能力
　　“没有规矩，不成方圆”。 培养良好的实验习惯、培训基本的实验操作方法。在以往的学生实验中，按照书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在整个过程中，学生就是不用思考的机械操作者，甚至到实验结束都没有留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，而现代教育就是要引导学生积极参与。教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。 如《探究种子萌发的外界条件》这一实验中，从确定目的、提出假设、设计方案、进行实验、结果分析、讨论全部交给学生自己完成，每个学生必须要用自己的实验报告，在实验课上，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发的外界条件是什么？同学们提出了很多假设，如温度、水、空气、光照、肥料等，当他们提出这些因素与种子的萌发有关时，就让学生自行设计实验来验证，同学们开始自己动脑筋想办法，查资料等，设计一套实验方案。接下来，就是实际操作，观察，记录实验结果，再进行分析。在实验课上，很多学生缺乏自信，尤其是女同学，胆子小，怕弄坏仪器，怕失败，怕笑话而不愿动手，只在一旁看，针对这种情况，积极采取鼓励措施，激发学生的学习热情，鼓励他们首先要勇敢地迈出第一步，敢于动手，我们有一个实验是显微镜的操作，先教会他们一些实验操作技巧和方法，让他们反复练习，使他们的实验操作能力大大提高，为了提高学生的兴趣，在实验课上进行显微镜的操作比赛，，每6人一组，发给每个同学同样的装片，谁操作最规范，用时最短，看到的图像最清晰，谁就胜出，胜出的同学又进行决赛，每8位同学中产生一、二、三等奖，这时，同学们为了得奖，表现出了空前高涨的学习积极性，对显微镜的操作不再是畏惧，而是积极认真反复的练习，显微镜操作要求左眼看镜头，右眼睁开，为了练习这一技术，很多同学看着看着就流出了泪，，但他们任然坚持下来，直到掌握这一技能为止，通过这次活动，100%的同学掌握了显微镜的操作技术，就连胆子最小的同学也学会了，这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。
　　二、利用学生对生物现象的兴趣，培养学生观察能力
　　善于观察是探究问题、认识问题的第一步，初中生物实验本身就可以使学生产生浓厚地兴趣，尤其是那些活生生的各种生物的社会环境以及各种生物的生活习性、行为习惯的现象，更引学生注意，例如：光照会影响鼠妇地分布，鱼在水中游动地观察等等，但是学生往往只是被这些表面现象所吸引，并没有一定的观察目的，因此，教师要善于抓住学生的好奇心理，有效地进行引导，激发学生的兴趣，培养学生科学的观察能力。
　　三、提高学生分析、解决问题的实验能力
　　实验完成后对实验结果的分析也是提高学生能力的重要环节。实验结果让全班学生对比看，对实验效果差的同学，不急于指出毛病出在哪，而帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。有了问题，就能增强了学生实验的兴趣，也培养了解决实验问题的能力，在制作临时装片《观察人口腔上皮细胞》这一实验中，有的同学在显微镜中找不到自己的口腔上皮细胞，这个时候就要他们自己找原因，是取口腔上皮细胞的位置不对，还是涂抹的不均匀细胞重叠过多，产生的气泡太多，染色不好，碘液浓度不够等等，通过分析，找出问题所在，针对这些问题可能，重新找出解决问题的方法，这样一来，虽然没有得到满意的实验结果，但对知识的领悟能力得到了发展，分析问题和解决问题的能力得到了提高。
　　总之，通过实验教学，让学生带着问题去观察，以及注重实验结果，分析和讨论，确实提高了学生的操作能力，观察和思维能力，以及解决实际问题的能力，通过生物实验，也培养了学生严谨踏实的科学态度，认真求实的良好实验习惯，为学生的终身学习奠定良好的基础。