新课标下高中数学分层作业初探

  【摘 要】 作业是教学工作的一个重要环节, 是教师全面地了解学生，发现学生差异，科学评价学生的有效手段。分层作业就是针对不同层次的学生布置不同的作业，立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分的发展。
　　【关键词】 新课标；分层作业；高中；数学

　　当前随着重点高中扩招,导致学生基础差异不断增大,尤其是数学科出现了严重的两极分化现象。如何解决这一当前普遍存在的问题，使每个学生都能在原有的基础上学有所得？分层次教学应是解决学生差异较大问题的有效途径之一。
　　所谓数学分层次教学，就是根据学生的学习能力和学习水平的实际情况,针对差异,确定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给与不同层次的辅导,组织不同层次的检测,实行有差异、重鼓励的教学评价,从而使全体学生能在原有的基础上学有所得。为此，教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。当前针对学生学习素质差异明显，基础参差不齐的事实,教学中如何适当地布置数学作业显得犹为重要。本文就在高中数学教学中作业如何进行分层与评价作一些初步探讨。
　　一、何谓分层作业
　　所谓的分层作业，指学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。这不仅关乎到作业量的多少以及作业质的高低，更关乎到学生对自己能力的评估并选择合适的作业完成，及其将来的继续继续化发展。
　　二、作业分层应遵循的原则
　　(一)可行性原则
　　1.精选作业
　　教师要深入了解学生层次差异, 根据学生的智力、基础、学习态度，对作业进行精心设计,要有量的控制。优秀生的作业可按基础题、提高题要求布置,体现作业的提高性；提高生的作业可按基础题、查漏补缺要求布置,体现作业的拓展性；基础生的作业以模仿例题为主,体现作业的基础性。
　　2.讲究实效
　　作业的目的是巩固、掌握和深化课堂所学知识，形成能力，因此不能一刀切，要练有所得,讲实效、讲质量,不讲数量。在分层作业时,要确立教师在作业布置中的主导作用,使作业更趋合理、科学,又要确立学生在作业选择中的自主性,使作业分层更趋人性化,个性化。教师应该时刻站在学生的角度,从学生所学知识的差别、形成能力的差异上去发现并让学生认识到自已的欠缺,体现分层作业的实效性。
　　3.科学评价
　　评价是教学过程的一个重要组成部分，因为分层作业呈现的是不同学生不同的作业。分层作业更需要教师科学化、人性化的评价,用不同的评价标准来衡量不同层次的学生，对处于不同学习状况的学生及时进行激励调节，使学生能认识自已、评价自已,激发学习的兴趣。
　　(二)有效性原则
　　1.目标明确，针对性强
　　作业设置要综合考虑各层次学生的可接受性，不同层次布置不同的作业，体现“以人为本”的精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的能动作用得到尊重和发挥，减轻学生的作业负担，增添完成作业时的乐趣，满足了不同层次学生的需求，使作业真正发挥巩固知识、深化知识、发展能力的作用。
　　2.符合学习规律，计划清晰
　　针对学生的实际情况，每次布置作业前,教师要明确三个问题：第一，今天学生学得怎么样,不同的学生达到了什么程度；第二，今天作业应该如何布置,基础题、提高题、发展题分别是什么；第三，今天作业引导学生应该选择什么。然后采用优化弹性的作业结构设计，有效地避免作业分层的盲目性, 使作业分层更趋合理、科学，又要确立学生在作业选择中的自主性，使作业分层更趋人性化、个性化。
　　3.批改方法合理，注重激励
　　激励是最好的导师，作业批改时要讲究方法，对基础生和提高生给分可以适当放松，对优秀生给分需要适当从严。在完成作业的时间上，基础生可适当放松，对优秀生可适当紧些。批改时要注意分类。例如，对基础生，答对基本性作业，就可以给满分；答对提高性作业，半倍加分，答对发展性作业，一倍加分。对提高生，答对发展性作业，半倍加分。再如，对基础生，作业做错了，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。教师在批改中一旦发现学生进步就及时表扬鼓励,让学生在感情上感觉到自已被关心、被爱护,进而产生个人奋进的动力,实现自已的阶段性目标,品尝到努力学习的收获。总之，对于某一阶段内提高的学生可以予以表扬和奖励，并同时征询本人是否需要调高一个组别，进一步学习；同样，对于某一阶段内落后的学生要给出批评，并要求下调一个组别。如此循环评价、激励、再评价、再激励，促进每个学生的进步与发展。
　　三、对分层作业的收获和感悟
　　对于精心选择的分层作业，能满足不同层次学生的学习需求，使不同层次学生都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习求知欲望。使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　1．通过分层作业，能提高课堂的实效性，使因材施教真正落到实处
　　对不同层次的学生布置不同层次的作业，提出不同的要求，这样能使每个学生都在课堂上学有所获，兼顾了对不同层次的学生，学生在课堂上听得懂，学得会，作业做得对，这便是学习上的一种良性循环。
　　2．通过分层作业，能激发学生学习兴趣，学生学得快乐，老师教得轻松
　　作业的分层，使学生的主动性意识增强了，培养了学生的参与意识，提高了学生学习的主动性，同时又减轻了教师的负担，使教师有更多的时间和精力做其它教学方面的工作。
　　3．通过分层作业，提高教师的教学能力和水平
　　要改变过去那种传统作业的“一刀切”模式，教师要提高教学能力和水平，研究学生的差异，以学生的发展为本，了解学生，关心学生，尊重每一个学生，把教材内容层次化、条理化，设计出不同层次的作业，充分调动学生学习的内在动力，使每一位学生都能原有基础上得到充分的发展。
　　总之, 在高中数学教学中，作业是教学活动的重要环节，是学生巩固、掌握和深化课堂所学知识，形成能力，成长进步的有效手段。它有助于学生开阔视野，提高独立思考能力和逻辑思维能力；通过学生完成作业的情况，教师及时了解课堂教学的效果，了解学生学习中的困难，及时调整教学设计，改进教学方法，提高教学质量。