新课改下政治教学的变化

  【摘 要】 随着新课改的不断深入，政治教师要与时俱进，要转变传统的教育理念，教学应该以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，注重学生探究性学习能力培养，运用现代化教学手段，使学生真正感受到新课程改革带来的变化。
　　【关键词】 主体；探究性学习；现代化教学手段

　　在新课程改革的大背景下，作为一位高中政治教师感觉责任重大，现在的政治教学目的和任务是素质教育，因此教师要树立新的教育思想，使学生真正感受到新课程改革带来的变化。经历了三年的教学工作之后，笔者想从以下几个方面谈谈自己的感想。
　　一、以学生为主体，变被动为主动
　　在传统的教育过程中教师往往注重知识的传授，学生只是知识的接受者，把学生当作被动的接收器，忽略了学生应有的作用和地位。2001年6月国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》其基本精神是：“教育要坚持以人为本，以学生发展为本”，体现在课堂教学上，就是要充分发挥学生的主观能动性，使学生愿意去学习并且学得好，这就要教师改变学生的学习方式，改变以前学生被动地学习政治课本知识、死记硬背的学习政治知识，这样使学生自己增强学习政治学科的积极性和兴趣。现在的新课程改革强调学生应该形成积极主动的学习态度，充分调动和发挥学生主体性的学习方式，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动的动起来，教师在教学过程应该起主导、引导作用，学生是学习的主体。
　　在课堂教学中，教师应该给学生更多自主的空间，要充分的信任学生，要相信学生能够完成问题，这样学生不处于被动的地位，就会更加主动学习，会增强学习自尊心，有利于发展创新精神和思维能力。例如，在学习政治必修2《罗斯福新政》一课时，可以让学生更多地参与课堂教学，进行角色扮演，让学生扮演美国总统罗斯福，针对经济大危机会采取哪些有效措施去应付？这样学生就很自然成为了课堂的主人、主体，会积极参与课堂活动，从而形成积极、主动的学习态度，真正成为学习的主体。
　　二、重视探究性学习，培养学生能力
　　政治教学中引入探究性学习，让学生学会广泛收集资料、接触教材以外众多的史籍、文献和实物等史料，让他们学会对史料进行分析、判断，从而弄清：政治事件和现象是如何发生的，如何影响其他政治事件的发生，教材的结论是如何得出的，并初步分辨出哪些文献和证据是可信的等等，使学生在探究的过程中，学会正确认识政治的科学方法，这种学习方式才符合现代教学思想。通过探究性学习，使学生的能力得到不断培养。
　　1．具有了初步收集资料的能力。收集资料是政治学科的基本功，也是探究性学习的重要目标。教师为学生指出较为明确的方向，例如，开出参考书目、列出相关网址等。让学生学会使用图书馆和应用信息技术查阅、收集相关学习内容的资料，同时，根据探究内容的需要，指导学生设计调查问卷。通过调查、收集的资料，以及学生小论文所注明的资料来源和为评价探究成效而设计的问卷，能够显示出学生初步收集资料的能力。
　　2．培养学生运用资料分析问题的政治思维能力。我们要求学生在收集资料的基础上，撰写政治小论文，这为学生运用政治资料、发展思维能力提供了空间。因为，能够对收集的资料进行整理、比较、筛选、分析、归纳，提出合乎逻辑的解释，需要较高水准的思维；而写作是以文字的形式表达自己的观点，没有较深刻的思维和较强的运用资料分析问题的能力，是不可能很好地完成的。学生通过探究性学习，获得的不仅仅是对政治的知识性了解，更重要的是获得探究政治的情感体验，并从政治中吸取今天所需的养分，使学有所思，学有所悟，学有所得。
　　3．与人交流、合作学习的精神。学会交流与合作是探究性学习的目标之一，为此，我们在学习中尽可能创设交流的机会。例如，让学生交流各自制作的政治小报、论文选题等。再如，要求学生自己组成小组，以小组为单位，选择教材中的一节，上台作主题发言。小组成员分工协作，有的负责收集资料，有的制作多媒体演示文稿，有的为检测讲课效果而设计调查问卷，进行统计分析，显示了学生与人交流、合作学习的精神。
　　三、运用现代化教学手段，优化课堂效果
　　随着我国经济的不断发展，随着新课改的不断推进，现代化教学手段的发展和应用，它在转变传统的教育理念、激发学生独立思考和兴趣、培养学生创新能力方面起着极其重要的作用。
　　1．运用现代化教学手段，使政治教学内容丰富多彩。政治意味着过去，是已经过去了的人类社会实践活动。政治知识的过去性特点表明，要认清政治，完全依靠教师叙述，是很难完成的，比较枯燥，学生的兴趣也不足。现在运用现代化教学手段多媒体技术，可以提供大量的政治信息，不受时间和空间的限制，使教学内容可以再现于课堂，给学生提供直观的政治场景，变抽象为具体，变空洞为生动，激发学生们的好奇心和求知欲，使得他们积极投身于课堂教学，它可以提高政治课的教学效果，使学生更好更快地掌握知识。例如，在学习必修1的《祖国统一大业》中香港回归的内容时，我播放了香港回归时政权交接的视频，使学生有身临其境的感觉，他们再谈感受时由心而发，课堂的教学效果就很好。
　　2．运用现代化教学手段，促进学生全面发展。多媒体和网络技术能够以声音、视频、图形、语言等直观生动形象的形式，能够引起学生对学习的兴趣，使学生的心理需要得到满足，因此我在政治教学过程中教给学生上网收集政治信息资料的方法，鼓励学生正确利用互联网网络技术这个现代化教学手段去获取、识别、处理、创造信息，促进学生全面发展。
　　四、完善评价机制，激发学生学习动力
　　《高中思想政治课程标准》强调“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。”然而，在目前的中学教育中，绝大多数学校仍然是用学生的考试成绩，衡量教师的教学水平，评价学生的思想觉悟和道德境界，只要成绩好，就能获得“三好学生”、“优秀团员”等荣誉称号。这种评价方式，过分注重考试结果，而忽视学习过程；过分偏重知识记忆，忽视能力的培养和情感、态度与价值观的提高，思想政治课的德育功能被“异化”，学生成为接纳知识的“容器”。由于评价内容和评价标准片面化，导致部分同学的学习积极性受到“打击”，尤其是学习困难的学生，他们无法在学习方面展示自己的个性特长，赢得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自弃，干扰正常的课堂教学秩序。单一的评价方式，不仅影响到师生、生生关系的和谐，而且影响到学生主观能动性的发挥。
　　本人在日常的教学中，对课堂学习评价进行了一些改革尝试，不仅关注学生的测验成绩，更加关注学生参与课堂教学的表现，如课上发言、合作探究、课堂学习行为和品质等。学生在课堂中的学习态度、方法、过程、效果和在课外的言行举止等，都作为学生综合素质测评的重要依据并计入学分。这种评价方式，摒弃只依据学生书面测试的成绩，对学生进行评价，调动了学生的学习热情，尤其是学习成绩“后进生”的积极性，他们通过参与课堂活动展现了自我，找回了自信，课堂充满着生命成长的活力。用苏霍姆林斯基的话说，“要让孩子看见和体验到他在学习上的成就，不要让孩子由于功课上的落后而感到一种没有出路的忧伤,感到自己好像低人一等”。
　　随着新课改的不断推进，传统的教学方式必然要改变，要重视学生的心理需求，才能发挥学生的主观性和积极性，激活课堂教学气氛，增强学生学习政治的兴趣。政治教学还要海纳百川，消化吸收，创新发展，让政治这一古老的学科展示青春活力。