如何在初中数学教学中促进学生均衡发展

  【摘 要】 在实际教学过程中促进学生的均衡发展，已引起广大数学教师的高度重视，如何在具体的初中数学教学中，促进学生在数学学习上得到均衡发展呢？本文从建立数学教师的均衡发展意识，促进学生均衡发展；激发学生数学学习的兴趣，促进学生均衡发展；适时保护学生数学创新能力，促进学生均衡发展三个方面来探讨。
　　【关键词】 数学教学；均衡发展

　　教育均衡发展是国家教育部对广大教育战线得出的重要战略决策，它提倡让每一个学生在获得教育效果达到相对均衡，接受教育条件达到相对均衡，享受教育资源达到相对均衡。在具体的初中数学教学中如何实施教育均衡发展思想呢？首先要建立数学教师的均衡发展意识；其次要激发学生数学学习的兴趣；第三要适时保护学生数学创新能力。笔者根据自己多年数学教学的实践经验提出如下做法。
　　一、建立数学教师的均衡发展意识，促进学生均衡发展。
　　教育本身就要有一个均衡发展的过程，教师在教育教学过程中，要改变过去以教师为主体，教师高高在上的思想，转变为以学生为主体，师生共同合作的新型师生关系，让学生在教育教学上得到均衡发展。促进学生均衡发展，首先我们教师要有一种教育均衡发展的意识，对教育均衡发展有一个正确的认识，尊重学生，与学生共同合作，让学生在课堂教学中发挥主体作用，积极参与课堂教学的各个方面。
　　（一）克服教师对教育均衡发展认识上的偏差。一提到教育均衡发展，大多教师往往想到的是对学生实施的平等教育，在课堂上一刀切，传授知识平等、培养能力平等、布置作业平等、对学生的平价上平等，不顾学生的个性特点，走入了另一个极端。其实，教育均衡发展提倡的是相对均衡，让学生在获得教育的效果相对均衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡。一个人的爱好、特长、性格有所不同，应根据不同的个性特点的学生进行不同的教育，在课堂教学中进行因材施教这才是教育均衡发展的观点。所以我们在初中数学教学中要根据初中生的不同知识层次、个性特点对教学的要求有所不同、要求学生获得的能力有所不同。布置的数学练习和作业要有梯度，基础差的学生完成一般的练习和作业，基础好的学生所做的练习和作业要有一定的难度，培养他们的创新思维。对学生的评价对不同的学生有不同的评价标准，只要他们有进步，得到了发展就是一个好学生。
　　（二）建立新型的师生关系，让学生在共同的合作中得到均衡发展。首先，要让学生积极主动地在课堂的共同合作，就必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的主体作用，使学生在教育教学中得到均衡发展；其次，教师与学生之间的合作、学生与学生之间的合作，有利于学生之间的多向交流，在课堂教学中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力
　　（三）以学生为主体，让学生参与教学的各个方面。在课堂教学中我们应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，让学生积极主动参与教学的各个方面。在教学中运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，才能让学生得到全面、均衡的发展。因此在初中数学教学过程中，我们教师在每堂课里都要有意识地让学生在课堂的讨论和总结，讨论和总结是一种综合素质的体现。在课堂的讨论和总结中，可以根据学生的不同知识层次，均衡地分成若干学习小组。在每一个学习小组中选派一个组长，由组长带领全体组员对数学问题进行讨论和总结。在讨论和总结过程中，可以让基础差的学生先发言，基础好的学生作概括总结，每一个学生都有机会煅练自己。这样以学生为主体，让学生参与教学的各个方面，促进了学生的均衡发展。
　　二、激发学生数学学习的兴趣，促进学生均衡发展。
　　兴趣是最好的老师，是学习的重要动力。学生对数学有了兴趣，才能创新的思维，促进学生的均衡发展。
　　（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新思维。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
　　（二）合理满足学生好胜的心理，培养学生创新的能力。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
　　（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形都是初中数学的几何图形，有的是依据初中数学中的重要理论产生的，也有的是初中数学几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会初中数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到初中数学教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
　　（四）利用初中数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等培养学生的创新思维。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
　　学生对数学有了兴趣，就会极大地激发学生对数学的创新意识，让每一个学生都参与了其中，这样学生就得到了均衡的发展。
　　三、适时保护学生数学创新能力，促进学生均衡发展。
　　适时保护学生数学创新能力，让学生大胆地投入到数学学习中去，提高学生的数学学习效果，促进学生得到均衡发展。
　　（一）分清学生错误行为，适时保护学生数学创新能力。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上适时地保护学生创新思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去，促进学生均衡发展。
　　（二）多给学生一些鼓励和支持，适时保护学生数学创新能力。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望，适时保护学生数学创新能力。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许，让每一个学生能积极投入数学的学习中去，适时保护学生数学创新能力，从而促进了学生的均衡发展。
　　（三）培养学生的好奇心，适时保护学生数学创新能力。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，是创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须有这颗好奇的心。我们在教学中要积极培养学生这颗好奇心，才能适时保护学生数学创新能力，从而促进了学生的均衡发展。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，我们应积极地爱护和培养。
　　总之，要促进学生得到均衡发展，方法多种多样，首先我们教师要具有这种意识，才能让学生得到均衡发展；其次要放下自己的架子，以学生为主，同学生共同合作，才能促进学生均衡发展；第三促进学生均衡发展，还要积极培养学生一种创新意识和能力。