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高中政治小组合作学习的阶段总结

 

贵州省六盘水市六枝特区六盘水市第二中学 刘 娴

 

  一、小组合作学习的实施背景
　　美国著名的教育评论家埃里斯和福茨说：“如果让我举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”。合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高教学质量，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
　　新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。因此合作学习模式在高中政治教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。为了培养学生新的学习方式，全面提高教学质量，针对本校学生的实际情况，笔者在课堂和课外进行了一系列小组合作学习的教学尝试。通过一年多的探索实践，取得了良好的效果。本文就笔者开展的小组合作学习活动进行介绍和总结，希望和同行作进一步的切磋和交流。
　　二、实施小组合作学习的理论依据
　　皮亚杰的认知发展理论(Cognitive Development Theory)认为，认知发展过程涉及“吸收、同化、调整和平衡”，该理论强调，社会经验知识只能在与他人相互作用中习得。建构学派(Constructivism)认为，学习不是学习者被动地接受知识的过程，而是积极建构知识的过程。
　　三、小组合作学习的实施过程
　　基于上述理论，笔者开学初就把所任教的两个教学班的学生进行了学习小组划分。根据班级学生的英语水平高低，把学生分成A、B、C、D四个层次（优、良、中、差），再根据分层情况以及学生座位情况就近组成英语学习小组，每个小组由成绩的优、良、中、差层次学生各一人组成，使小组中的成员能彼此协助，相互支持，共同合作。
　　（一）政治小组合作学习之课堂内的实施
　　1．角色表演，唤起学生兴趣和培养信心。即教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。
　　2、完成任务，充分调动学生的合作性。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开调查或讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。
　　通过小组内调查和全班随机调查，学生的互动面大，参与率高，因为他们对于这种充满动感的课堂氛围非常感兴趣。而且，这类活动的语言目标单一，难度不大，容易激起学生的尝试愿望。
　　３、合作竞赛，激发学生的主动性。
　　(二)政治小组合作学习之课堂外的实施
　　学生的知识，并不都在课堂中获取；学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。
　　１、通过小组合作做好预习工作。通过发挥小组中学优生的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当小老师，帮助学困生解决预习中的难点。
　　２、通过小组合作做好识记的听写工作和重点知识的背诵工作。英语学习的成功与否，在很大程度上取决于学生掌握知识量的大小。学习政治，学生必须要做的一项工作就是记忆基本知识。老师检查的手段之一就是在课堂上进行提问听写。但是，部分学困生难免不能过关，他们需要多次重复的机会，而课堂教学时间有限，老师无法为他们提供重复的机会。发挥合作小组的作用，在小组里反复背诵和听写，这样，学习较为困难的同学也能渐渐进步。
　　四、实施小组合作学习的总结与思考
　　一年多的实践证明，政治小组合作学习是一种很好的学习方式。政治小组合作学习对学生学习能力的提高，对教师政治教学的促进作用是不容质疑的。要使政治小组合作学习最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：
　　（一）重视小组合作学习，不断学习，精心备课
　　政治小组合作学习是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，我们教师要不断更新教学观念，精心备课，适应变化。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，调动和发挥学生学习积极性。从而提高学生学习能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高教学质量。
　　（二）重视对小组合作学习长效性的激励与促进
　　小组合作学习对学生来说是一件新鲜事物，所以实施初期学生会被它的新奇所吸引，但是，随着新鲜感的逐渐消退，学生对小组合作学习的兴趣与耐心也会逐渐减小，这时候教师必须有持之以恒的决心与信心，想方设法提高学生小组学习的兴趣并保持兴趣的长效性。对表现突出的同学，绝不吝啬表扬，并要及时给予奖励。同时要做好此项工作的指导与监督。比如：对绝大多数学生来说，老师提出小组内反复听写基本知识等要求时，他们认为是合理的，而且也承认这将有助于他们学习能力的提高，但是却有一部分学生不愿意真正这样去做，因为他们觉得这样做会浪费时间。但是对老师来说，没有一位老师会否认重复基本知识对学生能力提高、好习惯培养的重要作用。
　　在政治小组合作学习的探索过程中，我们也遇到了一些问题，比如：个别学生破罐子破摔，不积极配合，家长也无能为力；合作学习时，有些同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的学生成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生只是其陪衬。这些问题，将是我们今后政治小组合作学习首先要解决的问题。