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小学语文课堂的有效性教学新探

 

广西桂林市恭城县栗木镇中心校 肖亚萍

 

  教学中我们需要不断地追问自己“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”在新课程的理念下，我们追求诗意、灵动、智慧的理想课堂，更需要理性的审视当前课堂教学行为的目的性和实效性，要寻找到教学理念与教学行为的结合点。因此，努力提高小学语文课堂教学的实效性是我们一线教师持之以恒的追求，我们坚信，有了这份坚持，小学语文课堂教学有效性研究一定能取得预期的实验效果。
　　在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
　　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，怎样把这种生命不断的延续下去，要靠我们不断的尝试和探索。国外有研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：
　　一、深入钻研课本
　　我们要提高课堂教学行之有效的方法是教师必须懂得利用教学资源，其根本途径是教师必须先专研和理解文本，反复阅读文本，明确其教学目标和教学重难点，并选取与学生实际相结合的教学方法进行教学。如果教师自身对文本都不了解，甚至不明确教学目标和教学重难点，不明白文本的编写意图，那么是不可能会提高学生的知识技能和情操的陶冶，甚至会把学生带入黑暗的深渊，后果是非常可怕的。在语文学科的本质特征上充分体现了“人文性”和“工具性”的有机结合是建立在语言文字之上的，一旦离开了文字，什么情感和智慧都无法通过语言工具得以告知，一切都是空谈。
　　我虽然执教的时间不长，论其经验也不是最丰富的。但我钻研每一篇课文都是抱有认真对学生负责的态度去备课，我是先通读一遍课文，在课文的每个自然段前标上序号，在文中把一些轻声词和学生会不理解的词语都画出来，因为让学生学会轻声词，学生在朗读时能更好的读出文章的韵味和感情，把学生不懂的生词画出是为了能让学生理解文章的思想内容和对词语的积累。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，直到做好充份的备课之后，才把它写入教案，胸有成竹的去上课。
　　假如要说哪种形式的上课方式是最好的，或是用什么方法是最好用的，很难用一种标准去加以衡量，因为我们的教师有不同的个性，面对的又是各式各样性格的学生群体，不可能只用一种方法去执教。教学要花费很多的时间和精力，但是，要提高教学的有效性，备好课是教师提高教学效力的不可缺的环节之一。
　　二、创设问题情境，激发探究的兴趣
　　爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。比如，我在教《燕子专列》这篇课文时，我班的李会锋就提出了在这天寒地冻的环境下，小女孩贝蒂怎么还敢去救护燕子？之后就有学生突发其想，纷纷说出了自己的见解，既达到学生积极参与的有效方法，还能体会文章的主题思想，这不是一剑双雕，两全其美吗？所以，做为学生的引导者，要懂得让学生提出问题，然后解决问题。在教学上才能达到事半功倍的效果。
　　可运用多种方法让学生提出问题，在一个和谐的教学气氛下，教师和学生首先是一个平易近人的关系，可运用：（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。（2）注意观察比较，引导学生发现问题。3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。其实，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化！在实际教学过程中，我们只有不断摸索和探求适于学生提高听课效率的方式和方法，才能真正将提高课堂教学的有效性落实到实处！
　　三、把握学生的性格和思维特点，挖掘智力
　　在一个学生群体里，每个学生的性格特点也许都有差异，教师在执教时，不一定能兼顾到每一个学生能否吸收到课堂的知识。特别是性格内向的学生，教师很难进入他的世界，更别说挖掘学生的潜力了。如：我们班的符传强，他是一个性格内向的学生，我起先没办法和这个孩子很好的交谈，因为他不愿意说话。经过一段时间的了解，我发现他并不是想孤单一人。我想到了让我们班的孩子去感染他，用孩子们的热情和关心温暖他，之后，他融入了这个集体，也接受了这里的人和物。在学习上，他慢慢的由不敢问到问，由不敢举手发言到大胆发言，甚至还发现他在体育方面也是挺有天赋的。所以，要想提高教学的有效性，必须要先了解你的学生，以发散式的思维去挖掘学生的所长，可做到全方面的提高。
　　总之，提高教学的有效性，并不是夸夸其谈。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，让我们的语文教学真的有所提高，而不是纸上谈兵。