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如何引导低年级学生快乐学习数学

 

广西隆林各族自治县平班镇中心小学 卢现军

 

  兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意，使他们快乐地投入数学活动中去呢？快乐的学习是人不断发展的前提基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，只有那些符合儿童“玩”的天性的的教学，才能唤起学生的探求欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机；只有让儿童在课堂上真正活跃起来，他才能以旺盛的精神状态去积极参与学习过程。
　　一、创设生活情境，让学生的兴致“高”起来
　　教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，学生在不知不觉的情境中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。
　　如在教学《认识人民币》一课时，我创设了一个小小商店，让小朋友自己来当营业员、顾客、，同学们热情高涨，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品，在这样的生活情景中，同学们热情洋溢，而且培养了学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立了好学数学的自信心。
　　二、开放想像空间，让学生的思维“飞”起来
　　小学生是想像的大师，每个小学生都具有丰富的想像力，在想像的空间里孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像翅膀，飞向知识的太空。
　　如在教学“圆的认识”一课时，我设计了这样的情境：有20个小朋友（站成一排）做取花（花在队伍的前方中间位置）游戏，比谁最先拿到这朵花。这位教师说：“对于这样的比赛，请谈谈你的看法”。学生们各抒己见，有的说：“这个比赛不公平，排在中间的人肯定先拿到花。”；有的说：“那可不一定，万一站在边上的小朋友跑得快呢？”……但同学们都认为这个比赛不公平。教师紧接着说：“要使比赛公平，请你设计一个方案好吗？”只过了一会儿，学生就设计出“让这一排小朋友站成圆形，花放在圆的中心”的比赛方案。这样做，不仅有机地渗透了圆心、半径、直径等知识，使学生获得了圆的感性认识， 更重要的是提高了学生独立思考的积极性，锻炼了学生的思维，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　三、多样化的练习形式让课堂“活”起来
　　练习不仅能检验学生学习的效果，而且能进一步加深学生对所学知识的理解和掌握，为日后学习打好扎实的基础。一种独特的练习形式，能达到事半功倍的效果，而且能使学生感到学习的快乐。
　　1.音乐伴奏法
　　在练习中，适当的配上音乐，使学生在愉快的情绪中学习数学，能调节大脑功能，提高学习效率。
　　如：在9加几的进位加法练习中，配上节奏较快的音乐进行口算比赛，要求每位学生在一分钟音乐声中完成15道口算题。学生在音乐声中思想高度集中，学习积极性高，口算能力也能提高。
　　2.手指操作法
　　老师一味地让学生动笔练习，容易引起学生的厌学情绪。我在低年级的数学教学活动中，教给学生用手指表示数的方法。既锻炼了学生的思维，又活跃了课堂气氛，同时提高了学习效果。
　　3.竞赛法
　　由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，因此，在低年级的教学活动中，老师正确使用竞赛机制，会使学生全心地投入，课堂气氛充满趣味性。如：“看谁算得又对又快”，“看谁的解法多”，“看谁最细心”等，都能使学生“大显身手”。
　　四、设计数学游戏，使学生乐在其中
　　根据低年级学生的心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级学习的重要形式。比如上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
　　1.个体活动游戏　　上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏；让学生进行操作实验――观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看几种物体（圆柱、长方体、正方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
　　2.集体合作游戏　　在上统计活动课时，学生小组合作“统计同学们最喜欢上什么课”等相关问题时，学生自己分工，商量最快的统计方法，小组间比赛，激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
　　3.师生互动游戏　　为了测试学生的掌握情况，可以组织师生互动的游戏，教师发指令，学生根据指令完成任务。如三年级“观察物体（搭一搭）”这一课，学生可以根据老师发的指令来完成搭机木的结果。这样教学即活泼，趣味性强，又提高了学生的辨别能力，真是一举两得的好方法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴起，诱发学生去积极思考。设计出儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学，“趣”中练，让我们的数学课充满神奇的魅力。
　　五、加强直观教学，激发好奇心
　　儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体思维形象为主。在低年级的数学教学活动中，利用直观教具演示，有目的地组织学生观察操作，让他们通过动手摆一摆、画一画、量一量等实践活动，产生兴趣，诱发他们发现问题、思考问题减轻教与学的负担。如：在教学“米的认识”一课时，事先让学生准备好100厘米长的尺子，上课时让学生从自己的尺子上找出1厘米、10厘米、20厘米…..100厘米，然后再让同桌的两个同学互相量一量数学课本、课桌高度、黑板的长度等。这样在老师的指导下，经过直观演示、实际操作，唤起学生的学习兴趣，使学生沿着表象—抽象的顺序加深对概念的理解。
　　六、参与学习评价，让学生的信心“长”起来
　　知识的获得总是从一点一滴开始的，要善于发现学生细小的进步，及时对学习效果进行评价。如：在练习讲讲算算时，有些小朋友往往害怕讲，我就请会讲的小朋友先讲，再让大家互相对讲，同时加以指导，然后再让那些害怕的小朋友单独讲。因为有了刚才的基础，这些小朋友往往能胜利完成，我就不失机地表扬他们，并请全班同学掌声鼓励。这样不仅肯定了小朋友回答的结果，帮他们树立了自信心，而且激起了其他学生的回答欲望。
　　总之，要看到每位学生的长处，关心他们，从小保护他们，从小培养学生学习数学的兴趣，鼓励和帮助他们学好数学，掌握更多知识。