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如何在小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣

新疆巴州博湖县第二小学 伊巴代提·奥斯曼

 

  新课程标准的教学观十分强调把学生放在课堂学习的主体地位上，要求教师必须努力培养学生主动积极的学习姿态，通过创设多种的学习情境激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法。可见，激发学生的学习兴趣在培养学生主动积极参与课堂教学起着非常重要的作用。
　　美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。”在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，是提高语文教学效果的一个重要内容。笔者根据十多年的小学语文教学经验，认为有如下几点：
　　一、用教师的情感，激发学生的学习兴趣
　　教育家苏霍姆林斯基的经验告诉我们，要激发学生的学习兴趣，教师首先要有情感，教师在教学中能进入角色，饱含激情，以自身的情感去感染、激发学生的求知欲和兴趣是优化教学的一种有效手段。因此在课堂教学中，我们要注意用生动的语言，或者是动作来激发学生的学习兴趣，创造学生的乐学气氛。如教学小学九年义务教育教材中的《桂林山水》一课时，我先挂上一幅桂林山水画，然后微笑着指向这幅挂图。这一动作马上集中了学生的注意力，激起了他们的兴趣。接着我引导学生假想自己是个旅游者按由近到远的顺序观察画上的景物。最后用富有感情的语调看图描述：眼前绿色的漓江水平静而清澈，漓江两岸奇峰罗列，形态万千，象鼻山、骆驼山等，青山围绕着绿水，绿水倒映着青山，山中有水，水中有山，加上空中云雾、山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到了连绵不断的画卷。啊！桂林真是一个山奇水秀的好地方呀！这一充满激情的表达，顿时激发了学生的内心情感，使他们产生了身临其境之感。学生的听觉、视觉都得到了美的享受。师生的情感立刻融化为一体，为这堂课的教学活动创造了良好的开端。这种以情激趣的课堂教学，不仅打开了学生的思路，而且激发了学生深入理解课文内容的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果。
　　二、精心设计问题激发学生的学习兴趣
　　“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维就应运而生。因此，在课堂教学中，教师设计与课堂有关的问题引导学生沿着教师设计的问题去思维想象，是激发学生的学习兴趣的重要方法。小学语文教学的提问有三种：一种是设问，就是教师提出的问题自己回答，这种适合比较难的问题；第二种是反问，就是教师提出有肯定意思的问题，让学生思考，这种适合比较易的问题。另一种是疑问，教师提出问题让学生自己找答案。通过这种设计提问，引导学生思考，激发学生的学习语文兴趣。
　　例如：在教学《大海的影》这篇课文时，我先播放一段浪花拍打礁石的声音，然后提问学生“大海怎么会唱歌？大海会唱什么歌？大海为什么要唱歌？课文为什么要用‘大海的歌’作题目？”这些问题的提出，点燃了学生学习兴趣的火花，简单的几分钟谈话，使学生的思路顿时开阔。接着，我又问：“你们有没有见过大海？有没有见过大海唱歌？老师带领你们去听听大海的歌声好吗？”一下子，学生的注意力会被吸引到课文上来了。这一课，大家学得很有趣。
　　三、创设优美的情景，激发学生学习语文的兴趣
　　情感教育是上好一节课的开头。一节课的好坏，取决于学习对这节课的兴趣，而兴趣往往是通过创设优美情境来达到。而人们的情感的诱发总是在一定的情景中产生的。鲜明、生动、形象的情景能唤起人们相应的情感。在课堂教学中运用录像、多媒体等现代化手段，创设优美情景，让学生获得新的感受，振奋精神，感化学生的内心世界，激发他们学习的欲望，产生学习的兴趣。
　　例如学习《葡萄沟》第三段，写了葡萄沟的美丽的丰收景色，维吾尔族老乡热情好客，那里景色美、水果多、人更好。在教学中，我创设了这样的情景：让学生闭起眼睛，听着课文录音，想象自己来到了葡萄沟。想想那里正是一片什么样的景色：热情好客的老乡对你说了些什么？于是，他们想象着自己来到了新疆吐鲁番盆地的萄萄沟，展现在前眼的是一大串一大串成熟的萄萄，“看着”这令人垂涎三尺的葡萄，许多学生不知不觉地用舌头在嘴边的四周舔了一圈。有的学生说：“我来到了葡萄沟，维吾尔族老乡热情邀我坐下，维吾尔族姑娘摘下一串串甜美的葡萄，捧到我的面前说：欢迎你，来自远方的朋友，请你品尝一下这里的甜葡萄。”顿时，课堂气氛活跃了，大家显示出浓厚的学习兴趣。又如我上《三味书屋》时，由于学生对鲁迅写的三味书屋比较陌生，不知道三味书屋是什么东西，发生了认知的障碍，理解起来比较困难。我就利用多媒体再现鲁迅当时学习的三味书屋和当时鲁迅学习的情景，让学生感到鲁迅当时那种勤奋好学的精神，从而激发学生学习语文的兴趣。
　　四、感情朗读课文，激发学生学习语文的兴趣
　　读是阅读教学中最经常最重要的训练，也是学习课文的前提。叶圣陶在谈到阅读教学时强调：“阅读总得读。”因为读得好，可以深切地传达出课文的思想感情，同时也就是领会了它的思想感情。在教学中，让学生声情并茂地朗读课文，自然引起学生的一种审美情感，它把无声的文字变成有声的语言，把躺着的文字立起来，创造出生动的充满情感的形象，这是一种时空艺术，有助于学生体会作者所创造的意境，诱发联想和想象，使学生有身临其境之感，成为一种美好的精神享受，从而陶治情操，激发学生的情感升华。因此我们必须重视学生去用感情阅读课文。
　　总之，利用各种手段、方法在教学中激发学生学习语文的兴趣，培养学生的求知欲，不但可以大大帮助学生打开知识宝库的大门，让学生在知识的海泮里遨游，而且有利提高语文教学效果。