【正文】

新课标下高中化学“学困生”的解救策略

 

云南省宣威市第八中学 朱晓彦

 

  一、实验在化学教学中的作用是不容忽视的
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明、可以激发学生的学习兴趣。为避免学生只是看实验觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录。另外，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师的指导下边讲边实验。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但是上好实验课，提高课堂教学水平是需要下一番工夫的。指定明确可行的教学目标；做好课前的准备工作，让学生事先预习；实验结束，教师一定要做好小结。通过小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学，这样他们的学习热情就会倍增。除了做好演示实验和分组实验以外，教师可以在一定程度上开阔学生的思路，想方设法把教材中的验证实验变为探究实验，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应的本质。
　　二、针对学习方法欠佳而导致的学习困难的学生
　　教师可以加强对学生学习方法的指导，帮助学生过好初高中过渡关，找到与学生个体相适应的学习方法。指导学生学会预习、学会听课、学会记笔记、学会自我复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯。这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要作好长期作战的准备，真正做到落实到实处，使学生终身受益。针对化学的学科特点：让学生学会处理好化学基本知识的“三性”：普遍性、特殊性、递变性的规律。文理科学习方法相结合，适时记忆与巩固，学会与遗忘作斗争。
　　三、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
　　所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功就会产生愉快的情绪和体验。成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，老师的好评与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师在教学中更要注重发展学困生的现在能力，应该尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
　　四、针对教材因素引起的学困生，搞好初、高中知识的相互衔接
　　针对教材因素引起的学困生，我们教师的教学过程中要注重循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接搞好初、高中知识的相互衔接。初中老师要着眼于学生的长远发展，在深钻新课标的同时，要注意吃透新课标，把握新课标的精髓。要大胆地向前走一步，把学生“扶上马，送一程”。高中老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。还要注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底调查，针对初、高中知识的衔接点来着重考察，如：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。如果发现有知识衔接不上的，要及时补救，手要伸得远一些，把学生“接过来”，完全平稳过渡。
　　五、适当应用归因技巧
　　我所教的是高中化学。学生在就读高中之前已有长达九年的学习阶段，这是必须给予高度重视的，他们不再是一张白纸。很多同学在初中经历了不少失败，并由于各种原因，对学习已产生了习得无助感，甚至对老师也有同感。长期消极归因心态对学生人格成长是不利的。学生由于归因不当已成为逃避失败型的学生，失败归因倾向成为其应付学生的一种习惯。作为教师，无论是任课教师还是班主任，我发现学生较容易与心灵与自己较多接近的老师沟通，并较为容易接受他们的建议。因此，我在教育教学工作展开过程中，努力创造一个平等、友好的氛围，这样学生才会向我们说出他们的烦恼。在学生遇到问题时，男生与女生的表现有所不同。男生遇到挫折时，大多表现很坚强，他们往往把失败归结于努力不够(如：打篮球败给对手)。他们这样的归因和很正确，教师就引导他们哪些方面努力不够呢？让他们列出具体内容，一起分析哪些是我们通过努力可以具备的，哪些是需要准备一些条件才能达成的，下一次争取更好的结果。女生的表现就不一样。如：考试没考好。她们的理由一般是题目太难了；我背好的没考到，我没背的又考了。从她们的失败归因看，她们下一次考试其结果也会失败。这种归因不利于她们成绩的提高。我就请她们想想，是否我们能改变题目的难度吗？能改变出题者的意愿吗？结论是这些因素不是我们可以改变的。要取得好的成绩，我们只有更努力的打好扎实的基础，多看多练，见多识广。实践告诉我，学生在其学习、生活中会经历各种各样的情况，成功与失败，他们会自己找原因。虽然他们找的原因不一定正确，但这些自找原因是很重要的信息。教师在根据学生自我归因的基础上，是可以预测学生以后的学习动机的，因为我们可以从他们自我归因中找到确实可行的方法，帮助他们摆脱困境。一定要把握好这一关健环节，尽量在第一时间帮助学生正确归因，使其少走弯路，尽快走上成功之路。
　　可见，在学校里，教师对学生成绩好坏的归因不同，无疑对学生今后的学习产生重要的影响。因而，教师在实际的操作过程中，要细心观察学生的各种表现，结合学生实际，进行有目的的、下意识地进行巧妙的归因，使学生树立起信心，发扬优点，克服不足，以争取进步。学生思想或心理上有微妙的变化，教师应及时发现，积极引导他们进行归因，并制定相应的教育措施，这样将会顺利达到教育者的教育目的。