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浅谈小学作文教学的实践与思考

 

甘肃省甘南州合作市藏族小学 忠格草

 

  作文是一种语言表达活动,需要来自外部和内部的刺激,才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情.可见浓厚的兴趣,正是作文的一种良性的有力的刺激和动力的源泉.正如所说的：“兴趣是最好的老师。”但从教育现状来看, “作文难教难写”现象一直困扰着小学作文教学。许多学生的作文兴趣不高,学生畏惧写作文,写不出好的作文;但是从某个方面来说一个学生的作文水平就反应出他的语文能力,因此,要提高学生的语文水平,必须帮助提高作文水平。同时，要提高学生的作文教学能力。现结合八年的作文教学工作经验,谈谈自己的几点看法。
　　一、激发学生的写作热情,使学生有话可说。
　　1.教师要带领学生走出课堂,多接触社会。
　　生活是写作的源泉,所以,教师要指引学生走出课堂,步入社会,先充分接触并了解各种各样的人和事,然后再进行有感而发地写作,这样才能真正发挥写作的功效,真实地反映现实生活。当然在上作文课时也不能要求学生当堂就完成写作任务,可以让学生在图书馆查资料或者去校外进行调查访问,给学生充分思考和准备的时间。这样,学生便能在作文过程中找到乐趣。因此,我们很有必要注重作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学中教师能不只局限于课堂教学,而要鼓励学生多走出课堂,多角度地观察身边的事物,学会真实地表达自己的思想、感情、人生观和价值观。教学生学会写作文,热爱写作文,这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。
　　2.教师要在作文命题上做到“活”。
　　作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣和思路不一致,这样,学生的信息就会被深锁在脑海里,写作时就会无从着手。为此应让学生参与命题,给学生写作的自主权,让他们写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才有真实性可言。规范命题应贴近学生,贴近社会,贴近生活,方式要灵活多样,表达要新颖生动,最好在学生下笔前,教师先亲自“下水”试试,以便知深知浅,知难知易,使得作文更加贴近生活,让学生有话可说,有情可诉。陶行知曾说过:“要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。”有位教师在给学生上作文课时给学生出的题目是“╳╳╳的我”,这个半命题作文给了学生较大的写作空间,从写作时空来看既可写“记忆中的我”又可写“现在的我”,从取材的性质来看既可以写“我的性格爱好”也可以写“我的优点特长”，甚至可以剖析自己的错误和不足。这样学生就可以大胆地在作文中说真话抒真情。在小学中高年级的语文教材中每册教材上都编排了一次自由作文,可记人、记事、写景、状物,可诗歌、散文、童话、书信、报告计划、总结、演讲稿等。既培养学生的习作兴趣又开发了学生的智力,扩大了学生的知识面!
　　二、对学生的写作进行必要的指导,使学生想说的话能说出来
　　课程标准对小学阶段作文的语言要求非常简单,小学生作文的语言不是科学家用的科学语言,也不是作家用的文学语言,而是大众语言,也就是通用的日常书面语言。学生写自己的感受也好,写自己的想象也好,基本要求就是用平实如话的语言写出自己真实的认识和情感。语文教师一定要克服精英教育思想,回归大众教育理念,让每个学生能学会写作文。在小学阶段,教师要教会学生用平平常常的语言把一件事、一种事物写明白,这才是作文教学的重中之重。小学低年级的作文就像儿童画,提倡用天真、质朴、自然、清新的“童话”作文,反对把学生的习作文学化、成人化。教师要以宽容和期待的目光去欣赏学生稚嫩的表达方式,引导学生说真话、写真事,保护学生作文的“原生态”,在此基础上再逐步引导学生走上规范化、正规化的作文轨道。陶行知曾说过:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”
　　三、多元批改,指导学生把想说的话写好
　　教师可以让学生互相修改作文,这是一种很好的批改方法。通过这种修改方式,每个学生都有机会看到其他同学的作文,相互交流的机会增多了。每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严。经过了多次的批改实践,学生就会对写作的基本要求理解得更深刻。德国有位哲学家说过:“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。”在指导学生互改作文的过程中,教师要提醒学生边批改边建构和提炼自己的语言,进而体会写作的方法、技巧,逐渐地学会写作,善于写作。当学生的作文完成后,教师应组织学生进行评议,边评议边修改,在评议中提高学生的作文能力与创新能力。在评议活动中,让学生充当评改的主角,教师只是组织者、指导者、协调者。学生评议、修改作文的要领主要有:1.看有没有多余的词、句、段。2.看有没有词语搭配不当的毛病。3.句子是否完整,是否缺少成分。4.句与句、段与段之间衔接是否顺当。5.条理是否清楚,层次是否分明。6.语句是否通顺,有没有病句或是使用词语不当的毛病。7.有没有错别字或用错的标点符号。这样,放手让学生评,让学生改,使他们知道评什么,怎样评,在评改中提高作文能力。
　　作文教学是一门科学,是一项复杂的具有整体性和系统性的工作。小学作文教学就是要让学生有话可说,有话能写,并能把想说的话写好,只要我们深入实际,积极探索,就一定能使学生的作文水平得到提高。
　　总之，正如教育家赞科夫说的那样：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”也就是说，只要学生对习作有兴趣，心情愉快地写，写出来的东西就有真情实感，习作水平就会不断提高。