【正文】

《小桥流水人家》课堂教学实录及评析

 

广西来宾市忻城县实验小学 蓝淑萍

 

  一、教学目标
　　１.认识７个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
　　２.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
　　４.积累课文中优美的语句。
　　二、教学重点
　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，
　　体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
　　三、教学难点
　　体会、领悟作者表达感情的方法。
　　四、教学时数
　　一课时
　　五、教学过程
　　师：月是故乡明，家乡是让人魂牵梦绕的地方。今天，我们一起来学习一篇思念家乡的课文，板书课题：小桥流水人家。看了课题后，你的脑子里出现了怎样的画面呢?
　　生：出现了许多人待在小溪边洗衣服。
　　师：非常悠闲的农家生活。
　　生：看见了许多小朋友在小溪里抓虾、抓螃蟹。
　　师：看来你是个爱玩的孩子。
　　生：看见了农家的孩子们在小溪旁边玩耍。
　　师：看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。
　　生：小桥流水人家。（没有读出那种美的感觉）
　　师：范读课题。请同学们再美美地读一遍。
　　生：小桥流水人家。
　　【点评：一开课，通过想象激发学生的学习兴趣，让学生把想象的画面用朗读表现课题，当学生朗读不是很理想的时候，教师及时范读，为学习整篇课文奠定了感情基调，引导自然、到位。】
　　师：其实这个题目就是一首词中的句子。（学生没反应）
　　师：这首《天净沙.秋思》，课文的题目就出自这首词。课件出示词，齐读。
　　师：其实，现在人们常常用小桥流水人家来赞叹美丽的江南水乡，那么作者的家乡真的那么富有诗情画意吗？现在就让我们带着这个诗情画意的题目一起走进作者的家乡。要想走进作者的家乡，先过好词语这一关。大家有信心吗？
　　课件出示：婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺  唱和  干涸  点缀  螃蟹  浮现  潮湿  流通  舒服  印象 日出而作  日入而息
　　守望相助
　　生：齐读。
　　师：谁听出来齐读词语的时候有什么不和谐的声音吗？
　　生：唱和的和读第四声，有的同学读第二声。
　　生：干涸的涸读第二声，有的同学读第四声。
　　师：这两位同学真会倾听，你们做小老师带领大家读一读好吗？
　　生：再读词语。
　　师：词语通关了，大家可以走进作者的家乡去游览了，带着这些问题游览会更有情趣哦。
　　课件出示自读课文要求： 1.画出文中直接表达作者热爱故乡的句子。2.作者对故乡的哪些景物久久不能忘怀呢？请画出有关的段落和句子。3.作者回忆了哪些有趣的事情呢？从中你体会到了什么？
　　学生自主学习五分钟。
　　师击掌三下，学生也击掌三下回应，自学课文时间到。
　　师：刚才我看到很多同学一边读书一边做批注，养成了不动笔墨不读书的好习惯，这样才能提高读书的效率。现在，我们一起来交流学习体会。谁先来回答第一个问题？
　　生： 请大家关注我。课文直接表达作者热爱家乡的句子是“我爱我的老家，那是我出生的地方。”
　　师：你找到了这两句话，我爱我的老家，但我非常爱它，作者就直接讲了我爱我的家乡，直接抒发了自己的感情。这样的表达方法叫做直接抒情。可是我有一点疑问了，矮小的平房，光线很暗，地面潮湿，这有什么可爱的呀？
　　生：这是她出生的地方，不管怎么样她都喜欢。
　　生：即使那间平房很矮，光线很暗，但是那是她的家，她一到那里就感到很温馨，即使在大城市里住惯了，回到家里还是感觉自己的家比大城市里的要好。
　　生：就像《桂花雨》那课，母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”就算城里的房子再好，也比不上老家的房子。虽然是矮小的，虽然光线很暗，虽然地面潮湿，但“我”非常爱它。
　　师：你说得真好！谁能用你的朗读来表达出这种爱吧。
　　生：读“我爱我的老家,那是我出生的地方。”
　　师：我发现你的感情很到位，你为什么这样读呢？
　　生：在念“我爱我的老家”和“但我非常爱它”的时候，感情一要强烈一些，所以读的时候语气要上扬一些。而在念“那是我出生的地方”，用平静、平缓的语气才能让人感受到老家的温馨。
　　师：说得真好！掌声送给她。大家能不能像她那样读啊？
　　生：齐读。
　　师：还有哪个句子也是直接表达作者热爱家乡的呢？
　　生：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”也是直接抒情的句子。
　　生：我从“印”“一辈子”这些词感受到作者多么热爱家乡、多么想念家乡啊！
　　师：说得真棒！谁能够包含深情地读一读这两个句子呢？
　　男女生赛读。
　　【点评：培养学生自主学习能力，注意引导学生领悟表达方法，并通过多种朗读方式升华感情。】
　　师：作者对家乡的感情多深啊！她对家乡的哪些景物久久不能忘怀呢？
　　生：家乡的美景。清晨可以看到……夏天，……依依多情的杨柳。
　　师：这是一幅怎样的画面呀？
　　生：非常优美的画面。
　　师：自由读一读这段话，你从哪些地方感受到了这种美。刚才那位同学读得美一点了，等会儿来看看谁能够读得更美一些。
　　生：自由读这段话。
　　师：大家从词句，作者写的方法上去体会一下。
　　生：作者是从季节的变化来写的。
　　师：你从哪看出来的呢？
　　生：从“清晨、夏天”这两个词中看出来的。
　　师：清晨和夏天是指什么呢？
　　生：是指时间。
　　师：那么作者为什么只选了这两个时间段来写呢？
　　生：因为清晨和夏天这两个时间段景色非常美。
　　师：傍晚和黄昏的景色也是非常美的，春、秋、冬也有美丽的景色，有值得留恋的美景。展开你想象的翅膀，来补充一下。
　　生：秋天来了，山上的枫树叶像火一样红，我们把落下的枫叶捡起来做标本，比一比，谁的标本最漂亮。
　　生：傍晚，太阳像一个大石榴挂在天边，我很想咬它一口。
　　师：这两位同学说得真棒，表扬他们！请同学们在你的小卡上写一写。
　　生：在小卡上写句子，写完后，同桌互相交流。
　　师：家乡的景色真美啊！那么作者为什么只选了清晨和夏天这两方面呢？
　　生：也许在故乡，清晨和夏天是最美的。
　　生：可能在作者的心里，这两个时间段是最美的。清晨是她选择一天中最早的时间，夏天是她选择四季中的第二个季节。
　　师：所以说，有的时候有很多值得写的东西怎么办呢？是不是把所有的东西写下来呀？如果所有的写下来就感到有点累赘了。所以有的时候我们要学会有选择性的取材。
　　生：齐读句子。
　　【点评：这个教学环节让学生想象在其他时间和季节还能看到怎样的景色，读写结合，不仅可以让学生更加深刻地体会到家乡的景美，更让学生在想象的过程中进行语言实践，提高语文综合实践能力。】
　　师: 是呀，那几株依依多情的杨柳也让作者难以忘怀。这依依多情让你感受到杨柳……
　　生：感受到杨柳像人一样有感情。
　　师：可能杨柳是一位多情的少女。
　　生：我感受到杨柳非常的婀娜多姿，就像一位跳舞的姑娘。
　　师：就像是一位翩翩舞蹈的仙女。你看，从词语当中就让我们感受到这么多，看来用词是很重要的。好，这是一座漂亮的房子，看到的景色是如此美丽，看到的杨柳是如此多情，看到的太阳是像调皮的孩子一样钻出来的。
　　生：读句子。
　　师：你的朗读仿佛把我们带到了这所漂亮的房子前面。是呀，在漂亮的房子前面看到的景色是如此美丽！在作者的心目中，还有哪些难忘的美景呢？
　　生：小溪流水。我觉得小溪的流水是那么美，那么让人留恋。我来给大家读一读第一段。
　　师：你用朗读表现了对小溪的热爱。
　　师：潺潺，怎么念？你怎么理解潺潺？
　　生：流水流动时发出的声音。
　　师：溪水发出的声音，你觉得是一种怎样的声音？
　　生：是一种优美的声音。
　　生：是一种清脆的声音。
　　师：这是一种潺潺的声音，作者写的小溪的声音也是那么美。生：齐读“潺潺”。
　　师：流水也唱和着，你怎么理解“唱和”这个词语？你觉得作者用了怎么样的修辞手法？
　　生：拟人。作者把水鸟叽叽喳喳的声音说是在唱歌，把流水潺潺的声音说成和水鸟唱和，表达了她对家乡的喜爱。
　　师：一个是叽叽喳喳的，一个是叮叮咚咚的，这是一曲多么美妙的合奏乐呀。你再来和它们唱一唱，和一和吧。
　　生：朗读句子。
　　师：有一个地方大家还是要注意的，水鸟站在它的腰上，谁的腰上？小溪的腰上？
　　生：杨柳的腰上。
　　师：柳枝的腰上，我们常说什么腰呀？
　　生：杨柳腰。
　　师：杨柳细腰，柔软的腰，感受到的就是一种美。那么杨柳又是一种怎样的美让作者留恋呢？
　　生：读相关句子。
　　师：粼粼的波纹，让我们感受到水是如此的清澈，杨柳在上面画着波纹，就像是一位画家。杨柳不仅是一位画家，还是一位……
　　生：舞蹈家。（齐读）
　　师：这种种景色让作者如此留恋，下面就让我们也和着一曲音乐，再把这一个自然段读一读吧。
　　生：伴着音乐朗读第一自然段。
　　师：你能说一个拟人句吗？
　　生：花儿笑红了脸。
　　生：鸟儿在树上婉转地歌唱。
　　生：鱼儿在水中快乐地做游戏。
　　师：你认为他们说得对吗？用手势判断。
　　生：做ok手势。
　　生：在小卡上写一个拟人句。
　　【点评：这一环节注重读与写结合，教师引导比较到位，激发了学生读书的欲望，课堂上听到了学生琅琅的书声，精彩的发言。】
　　师：在作者的心中，这些美丽的景色令人难忘，还有那一件件有趣的事情也令人回味无穷，哪一段写到了呢？
　　生：第四自然段。
　　生：齐读第四自然段。
　　师：这里是怎样来表达作者的这份思乡之情的呢？
　　生：她对采茶叶这件事情忘不了。
　　师：忘不了，这就是作者的思念之情呀。请同学们带着这样的感情再读读这一段。作者念念不忘，忘不了的感情，就是随着采茶女漫山去采茶叶。我曾经……（引读第四自然段）
　　师：同学们能不能找一找重点的词语呀。
　　生：至今。
　　师：也就是说……
　　生：到现在为止。
　　生：立刻，浮现。看到了茶树就会想起来，说明心中对这些事是念念不忘。
　　师：作者的思乡之情就体现在这一件件有趣的事情中。谁再来汇报？
　　生：读“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”我从这些句子感受到作者的童年很快乐，充满乐趣。
　　生：我觉得这些孩子天真可爱。
　　师：你能读出你的感受来吗？
　　生：读。
　　师：童年的生活充满了乐趣，令人记忆犹新，而农家的太平生活是怎么样的呢？
　　生：悠闲。
　　生：农家生活是非常和谐，非常繁忙的。
　　师：你是从哪些地方感受到的。
　　生：日出而作，日落而息，守望相助。
　　师：守望相助，你体会到的是什么呢？
　　生：互相帮助。
　　生：和睦相处.
　　师：说得真好！掌声送给这两位同学。
　　师：这真是和谐的农家呀！儿童时代的生活是充满乐趣的，而农家生活又是悠闲的、和睦的、和谐的，怪不得作者那样热爱她的故乡呢。
　　师：我发现同学们都体会到了这种爱。让我们带着这种爱再读一读第六自然段吧。
　　师：作者为了表达心中对家乡的思念与热爱，她写到了很多值得她留恋的景物和儿时有趣的生活，这样的描写就是间接抒情的表达方法。接下来老师要考考大家啦。
　　出示练习：
　　学习这篇课文，我领悟到（            ）表达方法,例如：（                ），这个句子生动地写出（                ），表达了（                      ）。我也会写这样的句子：（                            ）。
　　小组交流，然后汇报。
　　生：学习这篇课文，我领悟到了间接抒情的表达方法，例如：“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”这里通过写童年趣事，表达了作者对童年生活的美好回忆，对家乡深深的思念之情。我也会写这样的句子：“我和同学们在操场上尽情地玩耍，有时跳绳，有时打球，有时赛几趟跑，欢笑声在校园里久久回荡。”我这样写表达了我对学校的喜爱之情。
　　师：你觉得她说得好吗？掌声表扬她！
　　【点评：引导学生品词品句，注重培养感悟知识、运用知识的能力，教学环节衔接自然，有水到渠成之感。】                         
　　师：家乡在作者的心中是如此的诗情画意，所以她用了这句富有诗情画意的诗句来做题目。
　　生: 齐读课题。
　　师：学了课文，我们也可以学着作者的表达方法来写一写我们自己的家乡。
　　出示小练笔：请你学习课文的表达方法，用一段话写一写家乡的一处景物，表达对家乡的爱。
　　生：在小卡上完成小练笔。
　　四人小组交互小练笔，进行修改补充。
　　全班汇报：
　　生：家乡的森林公园很美！松树、杨树、枫树连成一片，就像绿色的海洋。我和小伙伴们经常到公园里玩耍，有时捡松果，有时奔跑，有时玩捉迷藏，可开心了！
　　生：我的家乡有一条小河，叫双胜河。河水清澈见底，小鱼在快乐地做游戏。河上横跨几座风雨桥，造型各异，图案美观。大人、小孩都喜欢到河边散步，真是一种美好的享受。
　　师：这两个同学的小练笔写得真漂亮！相信大家都写得不错，课后大家继续交流你们的佳作吧。
　　【点评：结合教材的特点，进行综合性的读写结合训练，做到学以致用，学生的语文实践能力得到提高，突破了教学的重点和难点。】
　　总评：
　　这堂课，教师的语文训练意识比较强，重视词句和朗读的基础训练。课堂上听到了学生琅琅的书声，尤其在指导朗读第一自然段时引导比较到位，学生读出了自己的感情。教学中注意“看、听、想、讲、做、动、静”七要素的使用，多数学生积极参与学习。注重读写结合，让学生结合重点的词语谈谈自己的体会，引导学生感悟重点句子，领悟表达方法，进行多次的读写训练，培养了学生的理解能力和表达能力。教师的引导比较到位，语言简练，学生静心读书的时间比较充分。
　　“教学是一门遗憾的艺术”。在这节课中，教师注重了自己的评价，学生的自我评价和学生之间的评价还有欠缺，没有能够很好地体现评价主体的多元与互动。如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高，课堂的学习氛围会更好。