幼儿园区域活动与美术活动的整合实践与思考

  【摘 要】 幼儿园要为幼儿提供宽松、愉快的活动环境，让幼儿的身心得到全面健康发展。开展区域活动正好迎合了幼儿的发展需求，让幼儿能够自由结伴进入活动区，真实勇敢地表现自己。而美术活动一般是在课堂上由教师指导完成，强调锻炼幼儿的技巧和技能，这种机械式训练会降低幼儿对艺术活动的兴趣。因此，要将区域活动与美术活动进行优化整合，挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的兴趣和信心。
　　【关键词】 区域活动；美术活动；整合

　　区域活动与美术活动有着不一样的特点，通过整合能够让各自弱势得到弥补，最大限度发挥优势。区域活动的优势在于能为幼儿创造良好的探究环境，让幼儿自我发展需求得到满足，而其劣势在于活动过程缺乏完整性。因此，将区域活动与美术活动进行整合，能够改变美术活动单一的训练模式，充分发挥二者的优势，在活动中让幼儿能力得到全面培养。
　　一、环境布置是前提
　　在布置环境时，首先要考虑的是活动内容的选择，我们主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选择区域活动的内容。
　　（1）与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，我们将两者有机结合，根据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中。如在大班主题活动“动物王国”中，我们在了解了各种动物特征的基础上，在美工区延伸制作“动物面具”“动物守门员”，让幼儿进一步巩固了对动物的认识。
　　（2）与家乡特色相结合。万绥是齐梁故里，东岳庙、古戏楼、猴灯猴戏、荡船、天子路……无不散发着浓厚的地方文化气息。我们充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的璀璨，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。?
　　（3）与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师，我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。比如，幼儿非常喜欢玩飞行棋，我们想到了让幼儿用废旧纸板制作棋盘，用立方体盒子制作骰子，飞机就让幼儿自己折。在这个过程中，幼儿的探索精神得到了很好的培养。
　　二、及时补充、丰富、更换材料
　　兴趣是幼儿参与各类活动的前提，而单一的美术材料会让幼儿感到乏味。因此，要在美术区域活动中增加更多的材料，让幼儿真正体会到快乐。比如，要为幼儿提供水彩笔、蜡笔、油画棒、颜料等美术绘画工具。另外，美术区域也要注重材料投放的层次性，教师要留心观察幼儿，根据幼儿喜好投放材料，让美术区域材料更加丰富。
　　比如，在制作新年贺卡美术活动中，教师要事先准备各色卡纸、手工纸、剪刀、水彩笔、双面胶、废旧图书等。在活动开展时，首先，教师要为幼儿介绍贺卡的意义与用途，并利用PPT，为幼儿展示各类型的贺卡，并引导幼儿观察比较贺卡的颜色、图形和形状，感受贺卡制作的美。其次，让幼儿讨论制作贺卡时需要用到什么材料，应该怎么制作，这样能够激发幼儿制作贺卡的兴趣。最后，幼儿自由选择材料和工具，贺卡制作好后放到台上展示。
　　三、为幼儿制订明确的目标
　　在美术区域活动中，很多幼儿都不能认真将某件事做完。比如有的幼儿在画画，但是当看到其他幼儿在制作龙虾时，觉得龙虾很有趣，就放弃了未完成的画去制作龙虾。在美术区域经常出现这种情况，主要是因为幼儿游戏不明确导致的。因此，为让幼儿在美术区域活动中更加专注，教师必须要在投放材料前，明确活动的目标，幼儿要根据制订的目标开展活动。
　　比如，在制作贝壳手链或项链活动中，教师在提供贝壳、吸管等材料时，首先要让幼儿利用鱼线，将贝壳串联成贝壳手链或项链。其次，教师为幼儿提供碳素笔、小挂坠、扇贝和毛根后，要让幼儿使用碳素笔对贝壳进行彩绘，并使用毛根将小挂坠与彩绘好的贝壳进行连接。最后，教师再为幼儿提供橡皮泥、蜡笔、纸盘、贝壳等材料，让幼儿为纸盘涂好颜色，利用贝壳装饰成简单的小花、小树、小鸟等，并填充各类颜色。教师所提供的这三组材料，都有着明确的目标，让幼儿在活动中有了具体目标，能逐步养成认真细致的习惯。
　　四、根据活动主题投放材料
　　活动主题关系着美术材料的选择定位，因此要根据活动主题的变化，相应投放各类美术材料。教师要留意幼儿生活，从活动中挖掘美术表现题材，可以根据幼儿近期热门话题来开展适宜的美术活动，其主题要和幼儿现实生活经验紧密联系，让幼儿内在活动潜力得到激发，要顺应幼儿发展需求，让幼儿在美术活动中发挥自己的创新能力与发散性思维。
　　比如，在海底世界主题活动中，在美术区域活动中投放材料时，要区别所投放的材料与海底世界主题相符合，这样对帮助幼儿明确目标很有利，所创作的作品也符合海底世界这个活动主题。活动之后，教师还要将幼儿的作品在展示墙上进行展示，也可以用于装饰教室。而幼儿也能够收获到成功的喜悦，并激发自身探索求知的欲望，不断提高实践动手能力。
　　五、活动中教师对幼儿的指导
　　在区域活动与美术活动整合过程中，既要为学生提供丰富的活动材料，还要营造轻松、自由的活动氛围。这时候，教师的重要性便凸显了出来。在美术区域活动中，教师经常为幼儿提供各种题材的美术工艺作品，比如国画、水粉画、瓦片、工艺盘等，这些作品的艺术性很强，能培养幼儿的审美能力。但是幼儿在欣赏这些美术工艺作品时，一般都是凭着自身喜好，很难领悟到美术工艺作品的深刻意境。而教师此时就要及时介入，引导幼儿认真研究美术工艺作品，并展开联想，积极拓展自己的思维。
　　总之，区域活动与美术活动整合后，要不断丰富美术区域材料，明确活动目标与定位，创设适合幼儿身心发展的自由、宽松的氛围。只有这样才能更好完善美术区域活动，实现活动整合的目的，让幼儿在活动中真正享受到快乐。