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寓语文学习于快乐的活动中    

 

——《一次比一次有进步》教后感

 

 

甘肃省甘南州合作市第二小学 肖旭升

 

  寓语文学习于快乐的活动中，实现教学过程的活动化，这是新课程改革所倡导的转变教学方式的一个重要理念。针对低年级学生好奇，好动、爱探索的心理特点，在教学中我把语文学科课程与活动课程熔于一炉，确立学生参与活动的主体地位，充分体现“学生是学习活动的主体”这一学生观，让学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，用心去体会”，充分享受做学习主人的权利和欢乐。下面就我本人在教学过程中总结的一点浅显的经验拿来与大家探讨。
　　在课堂教学流程中，利用儿歌导入的方式，让儿童的情感伴随着学习活动，有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。这就像微风吹过平静的河面要它泛起涟漪，泛起微波。新课开始，老师就像那微风，让孩子的情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，有一种期盼的欲望和渴求的心理。在讲解《一次比一次有进步》这篇课文时，我用大家都很熟悉的歌曲《小燕子》导入新课，同学们，你们喜欢小燕子吗？听过《小燕子》这首歌吗？会唱吗？我们来唱唱好吗？有兴趣的同学还可以配上适当的动作。师生共同唱歌，在唱歌的过程中，师生融为一体，学生的听觉、思维、情绪都被调动了起来。
　　众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。运用现代信息技术教育是学校教育现代化的标志，加之多媒体课件直观形象、以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课题教学中展示出独特的魅力，在导入新课之后，我没有让学生急于打开书去读课文，而是播放多媒体课件动画，让他们观看课文动画片，整体感知课文，在学生的脑海中留下一个课文故事轮廓。这一环节的设计，紧紧抓住小学生的视觉感观，形成了“未成曲调先有情（形）”的良好课堂基调。
　　有人说过“朗读是语文教学永不凋谢的玫瑰”，为了调动学生朗读的积极性，启发学生用自己喜欢的方式给课文配音，可以一个人读，也可以几个人合读，可以坐下读，也可以站起来读（学生用自己喜欢的方式读课文）。之后让学生说他们有什么收获？谈谈感受。在这一环节中要注意纠正唱读的缺点。通过这一环节的设计，体现了新课改中师生互动的理念，师生共同完成这一段内容的学习，直观、轻而易举地解决了“躺”和“挂”字面意思的理解。从而极大地调动起了学生学习积极性，使学生有身临其境之感，便于很快地投入了课文的学习之中。
　　“学生是学习的主体”在这一环节中体现得最为突出，学生一遍又一遍地看书，就像小燕子一次又一次地去菜园观察，不知不觉中，学生进入了课文角色，而教师就像燕子妈妈耐心地做一指导，真正体现了《课程标准》里“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了解决课文中“燕子妈妈为什么笑了？”这一难点时，我又引导学生采取了小组合作、交流这一组织形式。通过学生合作交流，最后由我总结得出“燕子妈妈为什么笑了？”的原因，即小燕子出色地完成了妈妈布置的任务，燕子妈妈笑了，那么同学们想不想对小燕子说些什么呢？对啊，小燕子每去一次菜园就有一次新发现，你们每读一遍书，也有新发现，说明只有认真才能把事情做好。
　　这一情境的创设，避免了以往：“学了这一课，你懂得了什么道理？”这样单调、乏味地提问，让学生入情入境，领悟到要学习小燕子认真观察事物的方法，体会反复实践是获得成功的基础，激发了学生对生活的热爱之情，认识得到提高，情感得到升华，接受了人文素养的熏陶。通过这节课教学，真正体现了语文教学活学活用的特点，学生运用从课文中学到的认真、仔细的观察事物的方法去观察身边的事物，真正做到了学以致用。同时也调动了学生多种感观和思维的参与。