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新课改下高中语文课堂教学互动探究

 

贵州省威宁县第四中学 杨 博

 

  随着普通高中新课程改革的不断实验和深入，教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化。新课程、新学校、新教师、新学生等诸多“新的色彩”使得当今的高中语文课堂逐渐“活”了起来。那么，对于课改下的高中语文课堂，教师与学生该如何有效的实施互动，才能提高学生的语文素质，使他们完成素质教育呢？作为一名高中教师，我认为在新课改背景下，高中语文课文课堂可以实施以下互动：
　　一、创设合理的、全新的教学模式和教学设计
　　实施新课程后，教给学生掌握学习策略，确定学习风格和学习方式，努力改变以教师为中心、学生被动受教的教学传统，形成以学生为主体，启发学生主动求知的新格局，是高中语文课堂教学的主要目标和任务。教师在课堂教学中要尽量创设合理的、全新的教学模式和教学设计，让每个学生的个性和创造性都得到自由的发展与发挥。如我在引领学生解读《咬文嚼字》一文时，把教学重点放在了揣摩文章的语言上。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。因此，在学习《咬文嚼字》这篇课文时，我抓住文中“咬文嚼字‘必须有一字不肯放松的谨严’”一句中的“谨严”一词，提问：我们平常习惯用“严谨”一词，为什么作者在这里用“谨严”？学生对此很感兴趣，展开了激烈的讨论，最后形成两种有说服力的看法，一种认为：作者是为了避俗，作者不主张用俗，也就是作者反对的“套板反应”；另一种认为：作者用“谨严”一词，是用词重心不一样，在这里强调态度谨慎，揣摩语言是态度问题。在课堂师生互动时，如此引导学生理解语言文字的表情达意功能，领会作者运用语言的匠心，这样学生有话说，敢说话，尊重了学生的意见，把学生做为学习的主体，充分发挥了他们的主观能动性。
　　二、融工具性与人文性为一体，让学生成为语文课堂的真正主人
　　工具性与人文性是语文课程的基本特点。教学中，教师要将语文的工具性和人文性有机的融合，努力创设与文本内容相适应的情景，让学生融入其中，真正成为学习的主人。我在引领学生解读《巴尔扎克葬词》一文时，营造了与文本内容相适应的场景——现在你站在巴尔扎克雕像前，想对他说些什么？学生积极发言，有位学生说得真好：“我觉得一个人活得有意义，必须热爱生命、热爱自己的事业。虽然我的创造达不到巴尔扎克那样的高度，但我一定会执着追求，创造自己生命的光辉；我相信，我们个人星星点点的光辉汇聚在一起，就一定能照亮人类文明的天空。”学生在解读文本过程中情感发生了变化，引发了他们对文本中个性生命的关怀，进而产生了对人生的思考，使其情感、价值观得以升华。
　　三、在有效互动中，注重学生的体验过程
　　新课程理念下的语文教学强调要给学生自己阅读的时间和空间，培养学生的个性化阅读的习惯，最大限度地开发学生的个性潜能，使学生获得自己独特的感受、体验和理解，真正还学生以课堂教学、阅读教学的主体地位。《课程标准》要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”对于高中的多数学生来说这点尤其重要。教学中，我特别注重学生对文本的理解，引导他们尽量说出自己的体会，鼓励学生“多元解读”。学习《项链》一课时，传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，其中有对玛蒂尔德的同情。通过多元解读，学生对此有了不同的理解，从另一个角度看待她，认为她是一个诚信的人，没有项链，就借一串，爱美之心人皆有之嘛！不应受到谴责。当项链丢了，她没有回避这个现实，四处借钱买了项链归还，说明她是一个守信誉的人，用十年的光阴偿还所借款项，说明她性格中有坚韧、忍耐和能吃苦的一面。师生课堂互动中，既让学生谈了自己对文本的体验，也提高了他们的语言表达能力。
　　四、利用多媒体，有效促进师生互动
　　新课程为利用信息技术辅助教学搭建了更为广阔的平台，信息技术给语文教学带来了前所未有的变化。对于学生来说，信息技术让他们能更多地了解外界的知识。语文学习离不开“听、说、读、写”，老师的讲解要少而精，要以诱导为主，让学生来“说”、“评”、“听”。课堂45分钟，就是一个语文的魔方，在你的主持下，有读、有写、有听、有说，变幻出一场语文的盛宴，学生沉浸其中，方能领悟语文的美妙之处。
　　以《雷雨》为例。本文作为戏剧单元的典范之作，完全可以通过它帮助学生建立对戏剧常识性的了解和鉴赏评价。由于时代的原因，学生理解不了，“入不了戏”，更谈不上鉴赏。所以我采用“多媒体+讨论+写作”的教学模式。先组织学生观看电影《雷雨》，以形象化的方式让学生入戏，看完戏后用半节课时间让学生谈印象深刻的地方，进而引导他们体会“戏剧冲突”、“三一律”等较为抽象的概念，最后要求学生写出200字左右的戏剧评论。这样做既帮助学生完善了鉴赏过程，又培养了他们的文字表达能力，很好地促进了师生互动，发挥了学生的主观能动性，真正做到把课堂还给学生，把时间还给学生。
　　总之，不同的教师有不同的个性，新课程改革背景下，教师在教学中必须形成一种与众不同、适合自己的教学风格，才能独立自我；只有教师以独立的精神面对学生，才能与学生进行心与心的交流对话，激发学生学习的兴趣，树立其学习的主体地位，从而让课堂“新”起来、“活”起来。以上仅是本人教学的一点粗浅的体会，更多精髓，还需方家指正，及在以后教学中大量的实践活动中获得。
　　参考文献：
　　[1]《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月版。
　　[2]《中小学语文课程标准》2001年教育科学出版社(教育部颁发)。