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如何在写字教学中为孩子正行

 

江苏省滨海县实验小学 单晓梅

 

  我国著名教育家朱永新前不久在他的博文上这样写道：我国的教育，自古以来都是从教和学写字开始的。字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。
　　苏教版低年级语文实验教材也积极倡导 “多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，在识字教学中，写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
　　作为一个低年级的语文老师我们有责任挑起这个重担，在识字写字教学中，认真把握教材，重视写字教学的过程，把写字教学提高到育人的高度，注重写字教学，引导学生自主修身。笔者认为：在写字教学中如果从孩子的兴趣点出发，充分考虑学生的年龄特点，一定能收到较好的教学效果。
　　一、在开开心心地游戏中识字，引导学生自主修身
　　古人云：学之者不如知之者也，知之者不如好之者也。如果在孩子识字伊始就激发了孩子的学习兴趣，汉字的学习也就算成功了一半。根据低年级孩子的特点，多媒体辅助教学就能有效地激发学生的兴趣。如在教学苏教版小学语文一年级下册第17课《世界多美呀》时，由于学生对母鸡孵小鸡的过程不是很熟悉，又因他们对语言文字的理解和感悟能力不强，这时如果出示多媒体课件，演示母鸡正蹲在鸡蛋上，一边“咯咯咯”地叫着，保护着翅膀下的鸡蛋，这样形象生动的画面一定能给学生留下深刻的印象，也为学生理解文本，提供了想象的空间，兴趣也就自然被激发，这时在鸡蛋里跳出来一个又一个生字朋友，一定能加深对生字的印象，创设乐学的情境。再由字及文，感受世界的美好，让孩子们发自内心地喜爱美丽的世界！再如苏教版小学语文第四册第一单元中的识字2，围绕“桂林山水”这一中心内容，安排了12个词语，分成四组，并配以相应的图画，展现了桂林山水的全貌。但图画毕竟是静止的，不足以引起学生的关注，再加上绝大部分学生他们从没去过桂林，对桂林的山水没有直观的体验。如果在教学先播放一段视频,将学生引入学习情境，让学生对桂林的美景有初步的感知。再出示“舟行碧波上，人在画中游”的漓江的山水图，让学生说说这里的景色美吗？想知道这是什么地方吗？将“漓江”二字自然引出。从看图说话自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻，也自然产生对祖国大好河山的热爱之情，从而达到修身的目的。
　　二、在笔画书写的过程中，引导学生自主修身
　　《新课标》第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。汉字字形结构复杂，笔画繁多，难记难写，但只要把汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规律教给学生，就化难为易。因此，我在教学生写字时，从笔画、笔顺着手，让孩子们仔细观察每个字在田字格中的位置，尤其是每一个笔画都得在规定位置上。然后进行比较，根据不同的字形归类，指出结构搭配的比例，帮助学生记忆，如：左右结构的字，有左窄右宽的，有左宽右窄的，左右相等的；上下结构的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等；字形长的左右要放开些；字形扁的，左右要缩；写笔画少的字要放开些，写笔画多的字要收缩些，使学生懂得怎样把字写正确、端正，又要整齐、美观。同时要重视教师的示范作用，我在每堂课的示范书写都一丝不苟，每个字的笔画怎样写，一个字里各种笔画是怎样组成的，当堂写给学生看，让学生模仿练习，这样对学生长期培养，严格要求，具体指导，培养他们认真书写的习惯。我认为只有这样，才是认真严肃的学习态度，才能把字写好。
　　刚入小学的一年级新生，自控能力差，注意力容易分散，又有好群、好奇、好乐、好胜、好表现、自尊心强等心理特点。他们四肢各关节比较松弛，坚固性较差，完成动作的精细度不高，保持同一姿势极易产生疲劳。如何促进一年级学生养成良好的写字习惯，提高自身修养是我们一年级组提出本课题研究的初衷。而写字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程，学写字就是学做人。
　　在培养良好的书写习惯的过程中，我经常这样教育孩子：你们是21世纪中国的主人，如果写不好自己祖国的文字，那将是一件多么大的憾事啊！而漂亮的汉字，让人看后就会产生美的享受，愉悦人的心情。在体验汉字美的同时，还能感受祖国文字的优美，增强民族自豪感。就像流行歌曲中唱的：最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它；最爱说的话是中国话，字正腔圆，落地有声。
　　三、在评价写字的过程中，引导学生自主修身
　　因为刚入学的孩子年龄小，不会使用各种文具，如果教师不细心地指导，学生很容易养成不良的写字习惯。如：写字时身子歪斜，脊背弯曲，胸部贴桌，头钩眼低，双脚不平，本子不正，执笔姿势不对等等。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。新教材对写字要求总量的减少，并不等于降低写字要求，相反是重视写字教学的充分体现。教材在写字教学的编排上严格遵循从易到难的规律，先写独体字，再写合体字，并把相关联的汉字安排在一起进行练习。如“羊、牛”（竖都压在竖中线上），“小、少”（同中有异，少的“竖钩”的变异，右点位置的变换）排在一起进行练习，都是为了让老师根据儿童认知和年龄特点及汉字本身的规律有目的地进行更好的指导。在学生每一次的提笔中都提出明确的要求—-正确、整洁、美观，每次写完字后都要不惜花时间进行评价，这样才能有效地促进学生写好字。在学生的作业本上，我经常用这样的字眼评价学生的书写：“字写得真漂亮！”“你的字如果像你的人一样漂亮就好了！”“书写有进步了！”并以优秀加星的形式进行比赛，使孩子一直保持着比较浓厚的写字兴趣。在每一次单元练习中但凡字写得端正整洁的我再以附加分促进学生。
　　作为中国人，没有理由不爱祖国的文字；作为小学语文教师，有责任重视写字教学。让我们一起努力，教学生写好中国字，和学生一起做好中国人。