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激发写作欲望 优化习作教学

 

广西贺州市平桂管理区沙田镇道石学校 杨小玲

 

 

  叶圣陶老先生曾说：“作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业”。作文是人的生命的重要途径，是一种心理需要。所谓“鲠在喉不吐不快”就形象地反映了这种要求。在作文教学中，要充分利用情感功能，尽量创设各种情境让学生“动情”，以激发学生的写作兴趣，同时丰富习作题材。
　　从《语文课程标准》中对习作要求的表述可以明显看出：作文教学除了要继续重视基础知识、基本技能的训练外，更要关注到情感、态度的培养。要达成这个目标就要求作文训练要与学生的生活有机结合起来，让学生产生写作的欲望，鼓励他们随时动笔，在生活中学作文。我们的作文课也可以根据学生的实际适当调整，注意与课外的有机结合。为此，在本文中我是从引导观察、开展活动、与科学课整合、相互传阅四个方面浅谈个人见解，以和同仁们共勉。
　　（一）引导观察、获取写作素材。
　　生活是写话的源泉，它为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。巴甫洛夫说得好：“观察、观察、再观察。所以，教师要设法充实学生的生活，创造各种活动机会，有意识地引导学生多接触千姿百态的人与自然，引导他们留心观察，用心体味，不断积累，从而让其写话水平不断提高。我们不妨可以从以下几点着手：
　　其一、可以引导学生观察大自然。大自然是人生最美的课堂，它以神奇的笔锋为我们创造了多彩美妙的世界，这是取之不尽，用之不竭的习作源泉。不说各地壮美秀丽的自然景观，单就是春、夏、秋、冬、刮风、下雨、炎热气候就有写不完的内容。例如，一次习作课前，春雨绵绵、淅淅沥沥的下了好几天，走进教室，我问大家，下了这么多天的春雨，你们有什么感触？开始只有个别同学发言，我又接着问：“你们喜欢春雨吗？为什么？”大家都说喜欢，因为春雨让植物生长，使城市干净、空气清新。“那么，花、草、树木、青蛙、燕子喜欢春雨吗？它们又是如何喜欢的呢？”学生的思路打开了，大家说：小草探出头来淋雨，青蛙为春雨的到来呱呱唱歌。今天，请大家以《春雨》为题，把你们对春雨的喜爱，通过对动植物的描写表达出来。学生兴趣盎然，抓起笔把心中的爱倾吐出来了，连最差的学生也有话可说了。　　
　　其二、可以引导学生善于把观察结果与生活相结合。激发学生对生活的热爱是长期、复杂的工作。作为教师，要善于引导和指导。学生产生对生活的热爱，要靠一定的兴趣和体验。当一个事物或现象出现时，要引导学生留意观察，并指导他们与已有的生活经验联系起来，找出感受最深的地方，体验一下。例如看到一辆巡警车，如果只满足让学生写巡警车的大小、繁忙、颜色，那只是对巡警车的“复印”，如果引导学生观察巡警车在为人民服务，排忧解难，具体在风中、雨中的工作，把巡警车有热爱之怀，他们笔下的巡警车就会被他们赋予某种品质，写得活灵活现。作文离开生活就会变得无源之水，无木之本。要引导学生关心生活，观察生活，爱生活，投入生活，就会有取之不尽，用之不竭的源泉。　　
　　其三、可以引导学生观察生活中熟悉的人物。儿童生活在人群中，有人是与之朝夕相处的，可你让他写出文章来，却抓不住特点，“我”的父亲同“他”的父亲没有多大区别，都是浓眉大眼，工作勤奋、关心我学习的父亲。如何抓住特点写出特色来呢？动笔之前，我让学生先对所写的人（父亲或母亲、或老师、同学）进行调查了解，先当“记者”采访方方面面的人。例如：写《我的父亲》，可采访爷爷、奶奶，了解父亲小时的情况：采访母亲，了解父亲的为人及工作情况等等，写出采访记录，再加以整理，就会写出一个活生生的、有特点、有个性的、有血有肉的父亲了。
　　因此“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。
　　（二）开展活动，激发写作兴趣。
　　爱玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。学校组织的许多活动、游戏往往给他们留下了较深的印象。因此我们不防以活动为载体，组织学生进行写话练习，用孩子们手中的笔，描绘他们的丰富生活。一次比赛、一次游戏、一个活动……都是孩子们写话的好题材。如：在“三.八”妇女节时，让学生为母亲做上一张贺卡。并辅以相应的祝词；在运动会上，给要参加比赛的同学写鼓励性的话语……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，调动所有的感官去观察、去体验，然后让他们把想说的，做的写一写。这样的习作写出了孩子们的喜悦，写出了孩子的天真和个性。
　　（三）与科学课整合。
　　把作文教学与科学实验进行整合，这是一个很有创造性的教学思路。科学课和作文课相结合的目的不只是使学生理解科学原理，获取科学知识，培养科学意识，它还可以提高学生的观察、思维、感悟和写作表达的能力。
　　例如，三年级的科学课一学年共有八个单元，上册分为“植物单元”“动物单元”“我们周围的材料单元”“水和空气单元”下册分为“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化“”磁铁“。都是接近我们学生的生活，但是又是我们平时不大去观察研究的东西。科学课基本上每一个课时，都有各种要求学生有所观察并有所发现，还经常让学生做小实验，在做实验的过程中有所得。正是这样，科学课为孩子们的习作训练提供了无穷无尽的素材，也给他们的习作注入了激情。所以，只要有实验，我就让学生分组去做。同时，教给同学们观察和记录的方法，还鼓励学生去思考、去分析，及时地把所见、所闻、所感记下来。并要让学生思考实验的科学原理，感悟蕴含其中的道理等。
　　叶圣陶说：“凡是技能，惟有在实践中方能炼就。”由此可知，学生惟有多练笔才能“下笔如有神”。实际上，每次观察到的点点滴滴及时记录下来，就是一次小练笔。
　　（四）通过习作传阅提升学生习作意识。
　　习作传阅最大的作用在于互动，能掀起同学之间互助互学的热潮，实现同学之间习作的优势互补。作为小学阶段，学生习作的文笔尚显稚嫩，距离成功的文学作品尚有很大的距离，但是，其选材如果来自于学生生活，仍不失为学生精神消费的最佳产品。传阅本质上也是一种思想交流，你必须听别人讲，同时表达自己。只有读者的阅读参与，作品才能成为作品，这无形中就提升了学生习作的作品意识。传阅更给了孩子们信心、激情，它提高了孩子们创作的积极性和兴趣，让他们从毫无顾忌的交流开始，从中找到乐趣。通过同学之间交流，学会互相鼓励、如何评价别人的文章，从而不自觉地相互借鉴经验，降低了写作难度。他们从怕写变得喜欢写作了。
　　总之，教师要充实学生的生活，创造各种活动机会，有意识地引导学生多接触千姿百态的自然，多接触蓬勃发展的社会，引导他们留心观察，用心体味，不断积累，学生就会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高，写起来才会感到兴趣盎然。