新课标山区高中化学科提高学生综合素质的研究

  【摘 要】 本文首先从新课标下山区高中化学教学中存在的一些问题谈起，紧接着对提升学生综合素质的必要性进行了初步的论述，然后从以下五个方面进行了初步的探索：1、培养化学学习兴趣，2、提高化学实验教学的有效性，3、注重化学与社会生活等的联系，更强调学生的学以致用，4、抓住重点内容，编织知识联系网络，促成学生良好学习习惯的养成，5、反思教学过程，优化课堂教学方法。
　　【关键字】 素质；新课标；兴趣；实验；习惯   

　　一、新课标下山区高中化学教学中存在的一些问题
　　1．教学中缺少解决问题的思维过程
　　课堂提问少，问题的思考空间不大，对知识只重传授，不重视知识的探究和拓展，思维方法训练不当等，都会让学生感觉独立思考的机会少，不能充分地利用已有的知识经验加以应用，久而久之，学生在思维上就会产生惰性，越来越依赖老师直接给出问题的答案，学生主动参与学习研究的意愿低下，也难以形成属于自己的一套分析问题和解决问题的方法，所以就会常常出现这样的想象，学生平常做题时，在老师的点拨下能够解决，可换了一道类似的题目，没有了老师的指点就做不出来了。这种现象其实就是在培训学生思维能力方面的效果低下造成的。
　　2．教学社会生活脱节
　　化学学科知识理论等都来自生活且用之生活，它所包含的知识内容和生活生产有着密切的联系，但在实际的教学过程中，或者是由于课堂时间有限，或者是由于准备相关的材料的工作量大，不少老师对联系实际这一块内容一笔带过，但这样做同时也失去了一个培养学生学习兴趣，对学习进行情感教育的机会。
　　二、新课标下山区高中化学教学中提升学生综合素质的必要性
　　实施新课标以来培养学生的综合素质成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。
　　三、新课标下山区高中化学教学中提升学生综合素质的策略研究
　　1、培养化学学习兴趣
　　在新课程理念的指导下，灌输新观念、新观点，变换课堂教学方式，营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。在课堂教学中，经常向学生灌输一些新观念、新观点，不失为一种好方法。同时加强对学生进行爱国主义教育和人生观教育，不仅是化学教育的目的，也是提高学生学习化学兴趣的有效途径。另外，高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；课堂教学中应用多媒体软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
　　化学是一门实验性和应用性很强的学科，学生在多年化学学习的基础上，对化学的基础知识、基本理论和简单的应用已经具有一定程度的掌握，但高中化学学习要求较高，内容难度较大，对学生的化学思维品质要求进一步提高。因此，教师在高中化学教学中要关注对学生化学学习兴趣的培养。首先，教学中可以通过运用化学原理和化学知识来解释生活现象及应用，拓展学生视野，促进学生的有效理解和记忆，让学生切实感觉到学习化学的实用性和趣味性，从而进一步提升学生学习化学的兴趣。其次，在知识的阐述上起步要缓、联系生活实际要紧、留给学生思考要多、对问题分析把握要准，课堂气氛要活。通过第一轮的复习给学生打下坚实的知识基础，让他们感受到高中化学学习的快乐并初步形成探究化学问题的意识。
　　2、提高化学实验教学的有效性
　　化学是以实验为基础的学科。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。所以，在做演示实验和学生实验之前，一定要带领学生认真阅读教材，搞清楚实验目的、实验原理、实验步骤（甚至是每个步骤的目的、作用），实验操作、实验仪器、实验安全等个方面的内容。在实验前提出相关的问题，让学生带着问题思考，本着以解决问题的目的去做实验，观察实验现象，才可以最大限度的激发学生学习化学的兴趣，避免出现只为做实验而做实验的现象。实验后，要求学生对实验过程的相关问题做进一步的探讨和思考，加深对实验现象、规律的理解，甚至还可做些适当的拓展。由于新课标强调学生的探究问题，研究问题的能力，教师应当结合课本开展实验科学探究活动，或者将一些容易操作的较为安全的演示实验做重新设计，变成由老师指导、学生分组的探究实验，在老师的指导下，通过学生自己设计实验、探究实验，让学生充分了解探究问题、设计实验、控制实验条件、验证问题和总结规律的一般方法。在探究实验的过程中，可能还会出现的学生意料之外一些偶发现象、通过对这些现象的进一步研究，还能拓宽学生的知识面，学到课本以外的知识，提过了教学效率，有达到了新课标的要求。
　　3、注重化学与社会生活等的联系，更强调学生的学以致用 
　　化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。化学教学与化学教育的功能不仅仅是注重化学学科本身的知识结构，而且要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源。我们在教学中传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
　　教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心观念、重要物质的性质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。如，“物质结构与性质”课程模块，其内容主要是讨论物质结构与性质之间的关系，较为抽象，在化学基本理论的学习与应用上的要求比其他课程模块要高。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实来帮助学生理解知识。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
　　4、抓住重点内容，编织知识联系网络，促成学生良好学习习惯的养成
　　学生对知识的习得是一个慢慢积累、内化、吸收的过程，教师对此要“教有决心、育有恒心、辅导有耐心”。想着一遍就能使学生记住、理解和应用是不现实、也是不符合科学规律的。心理学上著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，揭示了记忆的遗忘规律。其中三点对我们教学很有启示。其一，一天内不复习会遗忘75%；其二，理解基础上记忆遗忘率低。其三，记忆分短时记忆和长时记忆，要把短时记忆变成长时记忆，要不间断的复习。因此，就学生而言，要抛开题海战术，要学会看笔记和看教材，学会对知识进行分类、归纳、总结和理解，学会对遗忘率高的知识的巩固和复习；就教师而言，更要引导学生关注归纳复习，精选习题训练，课堂上要把学习新知识、复习回顾已学知识、总结一周知识结合起来，并对重点主干知识逐一编织联系网络，经常性进行强化、迁移、联系。
　　近几年高考化学试题的特点是：题型新颖、题量较大、评分标准严格，试卷总体难度不高，但得高分并不容易。问题主要在于学生容易在一些细小的环节上失分。因此，高中化学教学要培养学生良好的学习习惯，注意审题、抓住细节、严密思维、规范解题。如在答题过程中运算单位准确到位、方程式书写完整、实验过程严密、语言表述清晰等。这些都要在平时教学过程中、学生作业和测试讲评中进行示范、强化、对比、养成。
　　5、反思教学过程，优化课堂教学方法
　　教学的重点的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。常言道：教学有法，教无定法。这句话有深刻的含义，它告诉我们教学方法可以形式各异、教学手段可以丰富多彩，同样的一节教学内容，可以设计出很多种教学方法。只要在抓住核心内容的前提下，在教学过程中教师完全可以结合本校学生的具体情况，精巧灵活的设计教学方法，在课堂教学过程中帮助学生开启知识的大门。教师应该在教学过程中不断的尝试，不断的反思，只要在教学大纲的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合起来，这样，我们的课堂教学才能更加丰富多彩，教师才能在教学过程中不断的自我完善。
　　进行教学反思，并不纯粹是亡羊补牢。教师要注重课后自我反省，不仅要反思这堂课成功的地方，更应该反思自己教学过程中过失和不足之处。我们在这堂课的教学过程中得到了哪些启发，这堂课的教学方法和教学手段是否适合学生，课堂上师生的配合是否默契，学生学得是否轻松愉快，学生对知识点的掌握程度如何，学生的作业完成的质量如何，学生在单元测试、阶段性测试中出现了哪些错误，教学内容还有更好的设计方案吗？每一个环节，我们都要加以回顾和总结。
　　综上所述，教师在教学过程中，要避免 “穿新鞋，走老路”，一定要潜心钻研新教材特点，并彻底转变教学观念，决不可再用以往的教学观念和教学方法去应付新教材的教学。高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。
　　参考文献：
　　[1] 杨九俊、吴永军 .建设新课程：从理解到行动 [J]  江苏教育出版社 ，2001
　　[2] 雷范君.高中生在化学探究式学习中的发展性评价[J] ，教育科学论坛，2006
　　[3] 李水莲.浅谈高中化学教学的生活化作用 [J] .现代教学导刊，2012
　　[4] 中学化学课程标准.  北京:北京师范大学出版社[J] , 2003