初中物理学案设计的策略

  【摘 要】 学案，是通过引导学生阅读、听讲、思考、实验，从被动学习变为主动学习，从而提高学生的学习效率与课堂教学效率的有效方式，已被越来越多的教育工作者接受或采纳，但目前不少教师的学案设计上仍存在诸多问题。针对当前学案设计上的误区，提出设计学案的有效策略，促进课堂教学的高效发展。
　　【关键词】 导学功能；自主学习；巩固知新

　　新课程标准要求学生的学习要由听讲为主转向以体验为主。在这种情况下，课前编好学案设计对促进学生的发展有着重要的影响。尤其对于初中物理教师来说，能否写出高质量的以问题引领、探究为主的导学案就显得尤为重 要了。特别是对于物理新授课来说，上课前，教师一定要根据学生的接受 心理，创设学生愿意接受、愿意学习的教学情境，才能在课堂上更好的调动学生的学习积极性，让每一个学生都主动参与 进来，从而营造一个和谐 、民主的课堂氛围，以便更好的提高学生的课堂学习效率。现在物理教学课堂已由教师的“教”为核心转向以学生的“学”为核心了，这时，给学生呈现一份行之有效的学案，才能让学生在课堂上有据可依，有事可做。一般来说知识新授课学案的编写，主要包括“目标展示”、“学生自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“ 精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，巩固检测”、“延伸训练，提升能力”等部分。学案可以有效地引导学生自主学习和习得新知，通过引导学生阅读、听讲、思考、实验从被动学习变为主动学习，从而提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。利用学案教学是提高学生学习效率与课堂教学效率的有效方式，也是形成高效率教与学行为的有效策略。教师在编写学案时，一般要注意以下几点。
　　一、物理学案设计要有导学功能
　　学案是以学生的“学”为核心，突出了学生在获得知识的过程中的主体地位，具有引导学生阅读、听讲、思考、实验的作用。因此，学案的设计要具有导向的作用，设计有探索性、能激发学生求知欲望的导学问题，循序渐进地推动教学过程的形成。同时要重视依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。例如，通过填空的形式，提出物理基本概念、基本公式等，提高学生对教材阅读的重视，初步了解知识点；以提问的方式考核物理实验结果，引导学生深入分析、探讨实验结果，最终得出综合结论等。
　　二、物理学案的设计能让学生自主学习
　　学案设计应该引导学生围绕本课学习的内容为中心，通过课前的预习和教学过程中产生质疑，并在教师的启发下获得新知，也让学生体会到成功的喜悦。在学案设计里，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；设计具有启发性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“构建者”。学案是学习活动的具体方案，不应该只是练习题和学习资料，应该符合学生主体性学习的需要和规律。在设计学案预习作业的时候，要注意少一些“死知识”，多一些“做一做”。
　　三、物理学案设计要有达标训练巩固新知
　　学案的设计要有一些达标练习，通过学生的训练来巩固新知识，同时提高知识运用的能力。学案练习的内容要紧扣本节课的三维目标及学生的认知水平进行，在练习问题设计时，要考虑到初中学生的心理特点，要在“精”和“趣”字上下功夫。根据实际搜集、积累贴近生活的有关物理知识设计一些新颖、趣味、具有挑战性的练习。同一班级里学生个体发展存在着一定的差异，认识水平也不是整齐划一的。因此，学案中的练习要有层次性，螺旋上升，以利于大面积提高教学质量。每一节课的课堂训练要有弹性，教师可因人而宜，配置不同层次的习题，使学习基础较差的学生能“吃了”，学有余力的学生能“吃饱”。充分给学生一个自主选择、协调发展的空间，让每一个学生都有机会获得充足的成功体验。练习题要精简量少，能让学生当堂完成。学生通过习题的训练起到消化和巩固知识，当然又是教师掌握学生学习情况的抓手，以便对接下来的教学做到有的放矢，并对学生做出正确的评价。
　　四、学案设计要有课堂小测，及时反馈矫正
　　在课堂教学中，通过小测反馈学生学习掌握情况，矫正学生误解是提高课堂教学效果的一个重要措施，而反馈与矫正的基本要求是做到“及时反馈，及时矫正；有效反馈，准确矫正”。因此，学案里设计一些课堂小测来巩固本堂课所学的基础知识、基本技能，使得学生课课不放松，知识点堂堂清，又能让老师掌握学生学习情况。学案中的课堂小测要以核心基础知识为主，扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，题量少而精。通过小测能激励学生的进取心，使其体验到成功的快乐，特别是学生小测全部答对时，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我还要争取全部答对。
　　五、学案应设计拓展、延伸题
　　教学要做到因材施教，让每一个学生都有收获。拓展延伸题，对于提高课堂教学效率和优化课堂教学结构起到画龙点睛的作用。同时还可以让学有余力的学生吃得饱，使学生的思维处于兴奋状态。因此，在学案的设计过程中要适当编写一两道拓展、延伸的题目，培养学生的思维能力，开阔学生的眼界，培养学生灵活应用知识和解决问题的能力。同时拓展题的设计要突出综合性、应用性、灵活性和开放性，培养学生的综合应用能力和解决问题的能力。
　　总而言之，适合学生的学案才是最优质的学案，也是设计时心里要思考如何确保学生学得更好为出发点，要全面了解学情，才是重要保障。
　　参考文献：
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