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小学数学作业批改之我见

 

黑龙江省依安县新屯中心学校 单桂林

 

  数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技法的获得、学生智力和创新意识的培养，离不开作业这一基本活动的检测。而长期以来，教师为了自己的评职、晋级等功利，过多地布置作业，加大了学生课业负担，让学生成为作业的“复印机”。教师只有树立正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，才会公正客观。那么该如何评改学生的作业呢？
　　一、明确作业的功能目标
　　教师设计作业是为了学生掌握知识内容，形成某方面的解题技能。新课标提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。⑴目标力求多元化。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，更是在实践中运用所学的知识，形成技能。例如，学完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想像力的图案来等等。这些作业不仅更能巩固深化新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的意义。⑵目标力求延伸发展。“人人要学习有价值的数学”。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如：在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算学校的操场的面积；学习体积后，可以布置学生测量一本书的体积等。学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且还会有所创新，创新精神也会得到培养，为今后解决数学问题打下基础。⑶短期目标和长期目标的相互兼顾。教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。学习数学的目的是为了将来更好地应用数学，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，让学生时时刻刻成为作业的奴隶。
　　二、开放性作业的设计要贴近学生的生活
　　作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。并加强学科整合，通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。⑴开放性作业的情境要把生活场景搬入课堂。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生体验数学与日常生活的密切联系，才能激起学生创新的激情，才能让学生向更高目标挑战。如超市购物、运动会等许多生活情景在我们的作业中都应该有所体现。在这些开放的情境中，学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到培养。⑵充分相信学生，让学生离开课桌、走出校园。“不能把河水限制在一些规定好的河道里”。过去那种由教师包办代替，学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。例如，学习了面积知识后，春游前，让学生通过调查、分析写一个最经济的出游方案并说出理由等。这样的作业靠“纸上谈兵”是永远得不出答案的，只有通过自身的实践、调查研究，才能得到真实准确的答案。⑶书写作业、展示个性。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取互相合作的形式。丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
　　三、全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨。
　　教师对学生的作业进行全面、公正、艺术地评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。⑴摒弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价。聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生的自尊心，又激发了学生学习的热情。⑵“轻视”作业结果，“重视”作业过程。新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为衡量学生作业的唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案有的是方法简捷，有的方法繁琐，有的是学生自己动脑的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。⑶采取多种作业评价方式，机智艺术地处理学生的作业。作业评价不能以教师打一个等第，写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的作业可以让大家一起来打等级等方式，并说说理由。
　　总之，数学作业的评改要适应小学生的年龄特征和个性特征，它的评改方法还有很多，教师可以根据教材特点和学生实际进行再创造，再更新。我只是抛砖引玉，我还会在今后的教学中进一步探讨、总结和论证。