政治学科能力的培养的几点思考

  【摘 要】 思想政治课的教学过程，是使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟三者有机统一的过程。从能力培养角度看，它是这个统一过程中的重要一环。学生学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础。
　　【关键词】 思想政治；基础；能力培养；概括；基本能力；抽象思维；思维品质

　　在长期的政治教学实践过程中，发现很多学生在政治学科上花费了不少时间和精力，但学习效果不佳，学习成绩不理想。究其原因，在于学生没有掌握正确的学习方法，没有形成足够强的学科学习能力。为此，政治教师在教学实践中应着力加强高中学生学科能力的培养，注重学习方法的掌握，提高课堂教学实效。结合本人的教学经验，谈谈中学生政治学科能力培养方面的一些要求。
　　一、 培养学生能力必须以学科知识为基础。
　　正在当前的教育形式下,学生能力的提升是我们教师必须完成的首要任务,作为政治学科来说,应狠抓基础知识教学,重视能力的培养,让学生在基础知识的掌握、基本习题的训练中,得到智能的提升,进而实现在考试中政治成绩的提高.在我们的日常教学中,很多老师和同学过于关注难题、偏题,总怕自己在遇到这类题目时不会做,其实这直接偏离了教学的根本目的,我们在教学中必须要抓住教学的根本,使学生立足基础,从基础知识出发,培养学生的各项基本能力。因此，掌握政治学科中的基本概念，基本知识极为重要，培养学生能力必须以掌握学科知识为基础才能得以进行。
　　二、 重视概括能力的培养 。
  所谓概括，是指在思维上将具有某些共同特征的事物或将某种已分出来的一般的共同特性结合起来。一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基上通过概括化而形成的。可见，提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。在政治课教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们以大量感性材料中提炼中心内容的归纳综合能力，并逐步提高其透过现象抓住本质的抽象思维能力。
　　三、 形成良好的思维品质。
　　思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，它的实质是人的思维的个性特征。 无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。培养学生具有良好的思维品质是政治学科很重要的任务。 例如，可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性，缜密性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性，广阔性和独立性等等。
　　四、 注重创造性思维的培养 。
　　培养中学生的创造性思维，有助于学生思维的发展，有助于中学生视野的开阔，有助于培养中学生正确、全面、深刻地分析问题和解决问题的能力。教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，单一的知识传授不是教学的全部，在传授知识的同时，要注重学生能力的发展才是教学的根本，正所谓“给人以鱼，不如给人以渔”，那么，在教学过程中就要探索如何培养学生的创造性思维能力。在教学中，教师要挖掘教材，鼓励学生多角度，多侧面地思考问题，用自己创造性的“教”去诱发学生创造性的“学”，以一种发现问题的心态去听课，去阅读教材，积极地思考问题，独立地解决问题，在策略方法上，应注重指导，提示点拨，启迪智慧，培养与提高学生的创造性思维品质。
　　总之，在教学过程中，我们首先对学生要加强学科知识的培养，为提高学生能力打下基础，同时我们还注重选择具有代表性试题，归纳整理出各自适用的方法，展示解决问题的过程，让学生掌握运用这些程序的技巧，培养学生概括能力，良好思维及创造思维的勇力。只有这样，才能提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高教学质量，使政治学科学工作走上一个新的里程。
   参考文献：
　　[1]《创造的魅力》，李嘉曾著，江苏科学技术教育出版社2000年第一版
　　[2]《创新思维训练》，梁作民著，中央编辑出版社2001年第一版