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如何在小学语文教学中实施素质教育

 

陕西省韩城市龙门镇下峪口第二小学 惠超龙

 

  素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它以培养能力，提高文化素质、文化修养出发，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？
　　一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键
　　转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
　　二、实施学法指导，灵活运用教学方法
　　虽然是一年级新生，我也注意进行学法指导，培养学生的自学能力，变“学会”为“会学”。改变了过去仅让学生知道是什么，仅讲现成答案的方法，启发学生去思考、探索、发现，突破了呆板的教法，如《小猫钓鱼》一课，文中说：“农民把玉米种在地里，到了秋天、收到很多玉米，小猫看见了，把小鱼种到地里，它想收很多小鱼呢。”我就问：“小猫看见农民种玉米，它为什么不种玉米，而要种鱼呢？”同学们很感兴趣，都思索起来，一会儿，一双双小手都举起来了，有同学答：“因为小猫爱吃鱼，所以它就种鱼而不种玉米。”我又问：“小猫收得到鱼吗？”同学们都答：“收不到。”“为什么呢？”大家思索一会儿后答：“因为鱼是生活在水里的，它在地里会死。”这节课，老师教得轻松，学生学得有趣，课文重难点也迎刃而解。我还注意培养学生的发散思维，如学生字时，我引导大家组词，说句力求想得远、广，不束缚在课本上。比如教学“坐”，有一个同学说：“坐板凳”，另一个同学就说：“坐椅子”，再一个同学就说：“坐沙发”，我便引导：“你们‘坐’来‘坐’去，都‘坐’在家里，就不能‘坐’到外面去？”这时，大家的思路打开了，纷纷说出了“坐车”、“坐船”、“坐飞机”，还有同学说“坐宇宙飞船”。学生的思维活起来了，课堂气氛也活了。
　　三、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展
　　素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。在语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。而在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的快乐。总之，我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。美国当代著名教育家布卢姆曾指出：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，与“选择性”、“淘汰性”的教育模式是相对立的，因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。能力的培养离不开方法，根据认识论的观点，依照科学方法可使人的认识活动变得有序，使天分较高的上层生学到更多的东西，中层生学到想学的东西，能解决比较复杂的问题，形成个人的某种技能。