【正文】

浅谈有效发展幼儿想象力之策略

 

新疆且末县巴格艾日克乡双语幼儿园 冯 梅

 

  想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。
　　幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁开始出现想象因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，笔者建议通过下述途径培养幼儿的想象力：
　　一、情感是想象力发展的不竭动力
　　幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
　　要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
　　二、想象力在美术活动中的重要性
　　幼儿美术活动是人类“大美术”领域不可缺少的组成部分，它们的基本属性相同，都是利用一定的物质材料为媒介，通过相关的技能技巧，表现生活、表达作者独特的思想感情。在此，美术活动参与者独特的表现想象力是艺术呈现出五彩缤纷的基础。
　　1﹒美术的本质即是想象力的表现
  美术也称为造型艺术，而艺术在于创新，美术的基本特征是“富有创新的方式、方法”。崔子范说：“美术的生命就在于创新。”想象力是艺术创造的核心动力之所在。想象力的丰富是艺术家的一大特点，艺术作品则是艺术家丰富想象力的结晶和载体。纵观人类几千年来美术发展史，艺术家在自己的领域以其独特的想象力，使得美术的形式或者是内涵都有着巨大的变化，正是由于这种丰富的变化才使美术作品展现了人类社会几千年的文化变迁，承载了人类社会的精神结晶。对于广大观众而言，没有丰富的想象力就不能通过美术作品理解艺术家的创作意图，不能实现与艺术家的实现心灵交流，更不能体验到作品带给我们的审美乐趣。所以，想象力贯穿于美术从创作到欣赏全过程，是美术活动存在的基础。
　　2﹒幼儿美术活动的目标体系表明美术活动的终极目标为幼儿想象力创造力的表现 在幼儿园美术教育活动中，我们把其目标体系分为行为目标、展开性目标、表现性目标。行为目标关注的是幼儿美术活动中认知与技能的变化；展开性目标关注幼儿对美术活动过程中的个人体验；表现性目标关注的是“幼儿在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式”，我们理解为幼儿想象力创造力的表现。幼儿美术活动的目标体系是指导幼儿美术活动的基础，各个层次之间相互依存，以递进方式呈现。其中，表现性目标所要求培养幼儿以想象力为驱动的创造性活动是该体系的终极目标，实现该目标才能体现美术活动的本质意义，使美术活动回归其应有的社会价值属性。
　　三、 充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象
　　幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。
　　首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。
　　在教学活动中，学习故事，诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？
　　教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？
　　有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家……幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。
　　其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。
　　要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”为标准。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿交流，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画《梦》，有个小朋友画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。
　　说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，我就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。
　　四、注重从艺术方面培养幼儿的想象力
　　1、在幼儿园中开展一系列的艺术活动对于幼儿想象力的培养具有一定作用。在美术方面来说是一项综合性较强的能力训练，儿童天真烂漫，活泼可爱，作画自由充满夸张，在画中增长知识在画中求乐。有时我们会见过这样的情景：孩子拿着自己引以为豪的作品让爸爸、妈妈看，听到的只是一句指责：“你这是画的什么呀？人不像人鬼不像鬼的，人的胳膊与这么长吗？”儿童听到家长这样说后会非常失落，没有了自信心。画的“像与不像”不能作为儿童画的评价标准，儿童的画想象力强而写实性差，充满了童真和稚气，表达了可爱的童心。评价幼儿绘画作品的原则是肯定，人和儿童拿起画笔开始画画他的创造性思维就开始启动了，不管画的什么都应给与鼓励和表扬的。在幼儿平时的绘画过程中教师或家长不要给幼儿代拟绘画的主体和内容，也不要有示范画，让幼儿在头脑中想象到什么就画什么，把自己想象的内容画出来。例如，画小鸟会联想到鸟妈妈和鸟爸爸，画汽车时会联想到飞机、火箭等，在幼儿的绘画中还会看到各种不同的联想。每一副儿童画都有儿童自己独特的想象力存在，我们要寻找幼儿绘画中的独特想象力，对于独特的想象给予表扬鼓励，使幼儿想象充分发挥。
　　2、 在幼儿园美术角活动区内我们还可以为幼儿准备一些橡皮泥、画笔、彩色折纸、剪刀等手工用具，让幼儿自己动手去捏、折、叠、剪等表达出各种不同的形状。这些动手操作的技能可以激发幼儿的想象力，让幼儿充分利用自己的想象对自己的作品进行夸大和美化，让他们感受自我表现的极大乐趣，从而提高幼儿的想象水平。幼儿会用橡皮泥捏出自己喜欢的物品，用剪刀剪出各种的图形，让幼儿在动手的过程中也动脑。
　　3、可用不完整的范画，大胆的进行艺术活动。为提高幼儿的创新与自信，我们要有选择地忽视一些技能技巧的练习。教师不用示范画去把幼儿的思维框死，而去引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物。在一些必须要范画时候，如新的技能、画法必须要掌握的，就示范画局部，不画整体。例如：设计名片的活动中，我让幼儿说说各种名片的特征和用途特后，出示了我自己的名片，让幼儿观察。同时要求幼儿设计好名片后用不同的花纹进行装饰。结果幼儿的思维十分活跃，大胆创新，用各种不同的花纹进行装饰。每一张的花纹都不相同，孩子们拿着自己的名片，相互的介绍、比较、评价，说的兴高采烈。另外，对不同层次的幼儿提出不同的要求，帮助每一个孩子在不同程度上有提高。如能力强的孩子要大胆设计出清晰、完整的画面，并说出设计内容；能力弱的孩子适当放低要求，只要设计出名片的特征，适当的装饰一下就可以。这样给每一个孩子自由发挥的余地，并给予赏识、给予信心，鼓励幼儿大胆的进行艺术活动。
　　五、音乐可以培养幼儿的想象力
　　音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。
　　对幼儿来讲，音乐与游戏学习同等重要。音乐发展幼儿听觉感受性，培养幼儿审美感知能力。通过唱歌、听音乐可以提高幼儿对音乐特性的辨别力，幼儿会逐渐听懂音乐，想象音乐意境、领会音乐的美。音乐教育还是感情教育，孩子在唱歌、欣赏音乐中，那和谐、明快、动听的旋律，直接沁入孩子的心灵，使他们产生音乐形象，而幼儿在不知不觉美的感受中受到了教育。良好的音乐教育可以提高儿童的想象力、自我认识能力，自我情感和自我表达能力。专家们指出，在孩子发展、成熟的关键时刻，让他多听音乐是很重要的现在用音乐促进胎儿发育，胎儿音乐使生后1个月自小儿再听到胎内听过的那个曲调时，手舞动起来，出现快乐的表情。
　　比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。
　　可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。
　　身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。