也谈幼儿口语表达能力的培养

  【摘 要】 教师通过讲述故事、儿歌、绕口令等语言简练、生动而富于情感的文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、人的外貌，以及学习一些描写行为、动作和描写人的心理活动等的词，很好地帮助幼儿发展口语表达能力。
　　【关键词】 幼儿；口语；表达能力；培养

　　发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容、培养幼儿进行对话、独自讲述以及在人前大胆地表达自己想法的能力。作为幼儿教师，如何去培养幼儿的口语表达能力呢？笔者就教学中的点点滴滴，谈点粗浅看法。
　　一、在轻松愉快的环境中发展幼儿的口语表达能力
　　发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划和打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
　　二、在引导幼儿“讲述”中发展幼儿的口语表达能力
　　幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：
　　（一）看图讲述。这是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。一是教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。二是教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。
　　（二）拼图讲述。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。
　　（三）绘画讲述。绘画能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。
　　三、在讲述儿童文学作品中发展幼儿的口语表达能力
　　故事、儿歌、绕口令等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。
　　总之，发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。幼儿时期是口语发展、幼儿掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，能使幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。