【正文】

浅谈班级管理中如何实施情感教育

 

云南省丽江市宁蒗县宁蒗第一高级中学 邓武海 刘元华

 

  【摘 要】 情感教育在学生的发展中起着独特的不可替代的作用，班主任作为班级的组织者和领导者，是学校各方面工作的具体实施者和最终落实者。可以说，班主任的言谈举止与喜怒哀乐所流露和体现出的情感，对学生身心健康的全面发展起着举足轻重的作用。
　　【关键词】 班级管理；情感教育

　　班主任作为班级的组织者和领导者，是学校各方面工作的具体实施者和最终落实者。班主任的言谈举止与喜怒哀乐所流露和体现出的情感，对学生身心健康的全面发展起着举足轻重的作用。班主任在工作中注意和学生打成一片，实现心灵互动，建立起一种互相理解，真诚相待．共同进步的新型师生关系，让师生之间的距离不断缩短，加上教师深入细致的工作作风和恰到好处的工作方法，使优秀的班集体更优秀。
　　一、多听听学生的心声，实现心灵的互动
　　班主任工作的核心是教书育人。在教学中，做到既教书又育人，要教育好学生，就必须对学生倾注满腔热忱，了解学生的内心世界，多听听学生的心声，设身处地的从学生角度考虑，批评要恰当，表杨更应讲究艺术。要做到恰到好处的批评与表扬，就要摸准学生的思想脉搏，有针对性的作好学生工作，使他们能健康成长。在班级管理中实行“交心”作业，每周按排一些题目，学生针对题目尽情发挥，不拘体裁。比如：针对班级中个别同学上网问题，让学生写一篇“上网有感”，发现班级同学有些小矛盾，让学生写“我?同学?朋友”的文章，从这些小作品中了解学生的内心世界，从而有效的展开批评、教育学生。及时和学生交流，帮助学生走出误区，清除困惑，使学生与老师走得更近，使学生感到老师可亲可敬，真正做学生的良师益友。
　　二、换位思考，设身处地为学生着想
　　做老师的讲惯了师道尊严，面对学生，很容易感觉良好，过分“自信”于自已的眼睛和推理，在所谓的“事实”面前往往咄咄逼人，本来学生在老师面前有点拘束。在这样的情形下，学生更是有苦不愿说，有理不愿辩，对老师产生怨恨心理，而更加不愿与老师沟通。事实上，再高明的老师也会存在马失前蹄的时候，作为老师这样的长者，即使是很生气、很恼火的情况下，也不要丢失老师的身分，压压自己的火气，多给学生审辩的机会。我在处理一些恼火的问题时，原则就是给学生一分钟，其实，别小看这一分钟，有时能化解一场误会，收获一份欣喜，相反，缺少这一分钟．有时老师和学生用再长的时间也可能无法弥补，其实，这短短的一分钟背后，凸现出老师的宽容、信任和期待，学生会更加尊重你，信任你。
　　三、严以律己，宽以待人，善待学生的错误
　　班级工作中有很多事是学生明摆着的错误，怎样批评也不为过。但是换种方式，试着用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘都会被吹出浓浓的绿茵来。要知道，严也是爱，宽也是爱，当学生犯了错误时，我们应该设身处地的为他们着想，不能因为有一时冲动而失态，给学生造成心灵的创伤。我曾经历过这样一件事，那次正在上课，当我在黑板上板书时，发现黑板上有小镜反射来的光，瞬问即逝，当我回过头来，所有同学都正襟危座，若无其事的样子，我懂得反射原理，能用小镜反射光，肯定是座在窗边有光的地方的同学，我大体了解到哪几位同学可能性最大，当即就可查出这位同学把他赶出教室。可转念想，如果把他赶出教室，他这样顽皮，自尊心又很强的学生，可能造成他心灵上的创伤，还会影响授课的进度和自己在同学心目中的形象。想到这儿，我定了定神，转头问大家：刚才的行为，不论是谁，出于何种目的，他这样做对吗?“不对”．大家异口同声地回答，接着我便讲起课来。我的这一举动，令同学很意外，继而我发现这位同学脸红了起来，但和其他同学一样坐得端端正正的，认真的听起课来。下课时，我告诉同学们，今天的事可能事出有因，希望这位同学好好想一想，找个适当的机会跟老师谈淡。几天过去了，这位同学一直没有找我谈，我当作没事似的，照常上课，可我发现这位同学听课比以前认真了许多。
　　四、从“点滴”做起，做到“润物细无声”
　　班级作为教育过程中的基层组织，在学校教育中起着重要的怍用．而班主任的心理状态和人格对所任班级的班风、学生的精神面貌有密切的关系。
　　人本身就生活在一个矛盾的群体中，学生之间往往因个性差异而存在着矛盾，从而产生各种各样的困惑。我班有一个农村来的女同学，善良、淳朴，做事的原则是力求完美。而她的这追求完美、怕伤害别人却给自己带来了许多困惑和心理!伤害我通过多次谈话渐渐地排除了她这种困惑，使她生活的无忧无虑，克服了自己的不足，发扬了自己的优点。
　　在日常工作中，为了把理解学生的工作做得更深入、更具体，我常常寻找各种方式走进学生的生活和心灵。当学生出现问题时，我总是先站在学生的立场去考虑整个过程，将心比心，体会学生的情感体验，感受学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到与学生的沟通交流之中，从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性，形成一种和谐的师生关系。教师只有学会理解他们，在理解中发现他们的长处，发挥他们的潜能，逐渐消除他们的自卑心理，才能帮助他们树立自信心，进而快乐主动地学习，健康茁壮地成长。
　　五、要尊重学生、关心学生
　　尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。
　　总之，真诚、尊重、理解是增强师生之间情感的纽带，是沟通师生间心灵的桥梁，是构筑良好师生关系的保证。作为班主任，只有充分挖掘情感教育的资源，发挥情感教育的力量，才能营造和谐的教育环境，让情感教育在班级管理中突显出更大的育人功能！