中小学数学教学中如何有效渗透德育教育

  【摘 要】 学校不仅是教书的地方，更重要的是育人的地方，随着教育的改革，德育教育的地位在今天的教育中更加重要。在中小学数学课堂教学中进行这一环节的实施时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。中小学数学教学不是枯燥无味的，只要我们做一个有心的老师，在课前深挖教材内容，适当渗透德育教育，就能使我们的课堂增添不可预约的精彩。也可以使我们的学生得到德育教育，让他们的身心得到健康成长。
　　【关键词】 德育教育；爱国主义；人生观

　　学校不仅是教书的地方，更重要的是育人的地方，随着教育的改革，德育教育的地位在今天的教育中更加重要。在中小学数学课堂教学中进行这一环节的实施时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。通过教学实践，认为做好这一环节的教学，需做到以下几点。
　　一、介绍真实的数学史，培养学生爱国主义情感
　　我国上下五千年的灿烂文化，有很多科学论述都在世界上遥遥领先，我们中小学数学教师在教学中适当地穿插我国在数学上有重大贡献的一些人物和事迹，这些材料不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信心和自豪感，增强他们的爱国情感。同时，还可以在中小学数学教学中让学生认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志缩短与国际先进水平的差距。
　　在中小学数学课本中，涉及到好多这样的素材。如我们可以介绍祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1＋2）”定理，被誉为“陈氏定理”；我国中学生参加国际数学奥林匹克竞赛连续夺魁……等等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
　　二、挖掘教材内容，适时进行德育教育
　　在中小学数学教学中，老师要深挖教材内容，利用本节课的某个知识点或环节对学生进行德育教育。比如:在一元二次方程的利润在大问题中，可以培养学生正确的价值观；在函数的教学中可以培养学生在变化中找规律的思想，并通过函数的图像有的是直线、有的是曲线、折线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验；在利用三角函数计算建筑物的高度时可以培养学生严谨的生活态度；在图形的对称性的教学中可以培养学生正确的审美观念；在圆的教学中可以穿插集体合作精神，让他们懂得在社会这个大家庭中，我们每个人就像组成圆的每一个点，我们每个人必须遵守集体的纪律，这样我们大家才能和谐相处，并让他们懂得个人利益必须服从集体利益的原因。这些只要我们每个数学老师在课前深挖教材，做一个有心的老师就能做到，这样可以让我们的数学课堂增添一份德育教育的风景线。
　　三、通过类比的数学思想，培养学生正确的人生观
　　数学是一门严谨的学科，同时也好多内容具有很强的逻辑性，我们应注意挖掘这方面的素材，这些课堂中我们可以运用类比的数学思想对学生进行人生观的教育。比如在讲授平面直角坐标系时，让学生掌握直角坐标系是确定一个点的位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的横纵坐标确定下来。由此加以类比我们每个人在社会中的位置问题，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
　　四、通过数学知识的归纳比较，培养学生辩证唯物主义世界观
　　中小学数学中蕴含着极其丰富的辩证思想，比其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如中学数学中就有两次数不够用了的教学，对数进行了两次扩充、角的推广、函数的定义、图像的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（如正和负，整与分，有理与无理。）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）、图形的性质与判定都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有九年级数学中的反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
　　中小学数学教学不是枯燥无味的，只要我们做一个有心的老师，在课前深挖教材内容，适当渗透德育教育，就能使我们的课堂增添不可预约的精彩。也可以使我们的学生得到德育教育，让他们的身心得到健康成长，这也是教育的目的之所在。
　　总之，在数学教学中不仅要对学生的计算能力进行不间断的培养，也要对学生思想品德进行不间断的提高。我们每位教师都要深入思考、勇于实践、努力挖掘教材中隐含的思想性，充分联系实际生活，坚持寓思想教育于教学之中，为学生一生的发展奠定坚实的基础。