初中语文教学中“主导”才是教师的本分

  【摘 要】 语文教学中，教师只有全身心投入，博采众长，在“主导”这一本分上狠下功夫，让全体学生真正进入角色，主动参与，做课堂的“主体”，我们的语文教学才能真正的“高效”。
　　【关键词】 初中语文教学；注重教师主导学生主体；探析

　　自从学校开展“听推门课”，我深入课堂，听了一些语文课，从中发现一个问题，那就是，新课改一轮又一轮，已进入“高效课堂”新阶段，但我们不少语文教师还没走出传统教学模式，仍把自己当成课堂的主体，学生成了真正的观众。教师们每节课自编自演，在三尺讲台上，滔滔不绝，手忙脚乱，生怕那点讲漏了，生怕那点写掉了而于心不安、于心不忍。学生的每次作业作文，教师逐篇逐本精批细改，恰似尽心尽责的保姆。如此煞费苦心，其结果是累了自己,亦苦了学生，可谓“瞎子点灯——白费蜡”。
　　提高语文教学质量，教师要转换角色：由主体转变为主导。要做到主导，至关重要的是要拓展知识广度，充实知识储备。一个课堂上照本宣科、知识上捉襟见肘的语文老师，是无论如何也转换不了角色的。一个教学效果优良的教师，一条重要的经验就是知识丰富。语文教师只有做生活的有心人、信息的采集者，不断吸收各种知识养料，不断引入知识活水，才能在“主导”过程中旁征博引，左右逢源，从而让自己的课堂给学生以艺术的欣赏和美的享受。
　　一、用“情感”引导学生从心灵深处受到感染。
　　学生对语文学科不感兴趣甚至厌恶，关键在于情感未到位。学生对教师没有接纳，自然不会接纳你所教的学科，这样一来，无论你怎么教，教学效果也不会好起来的。要改变此状，主要解决好两个问题：一是，塑造好教师自身形象。教师形象包括外在形象和内在形象，重要的是内在形象，它包括个人的学识、修养、个性、特长、性格、气质等诸多方面的内容，在这诸多方面，教师要严以律己，不断地打扮自己，包装自己，给学生一亲和力的感觉，让学生首先接纳我们。二是，营造和谐民主，愉悦温馨的课堂氛围，潜移默化学生的情感。全国中学语文教改专家魏书生语文教学的成功的经验之一，就是教学民主，课堂和谐。我们语文教师要紧紧围绕教学内容，想办法、添措施，营造温馨和谐的教学氛围，感染、激发起学生的情感。
　　二、用“语言”引导激发学生学习语文的兴趣。
　　学生语文学习成绩不尽如人意，学生对语文不感兴趣是重要原因。“兴趣和爱好是巨大的动力、是化解困难的最好方剂”，“没有丝毫兴趣的强制性学习，必将扼杀学生探求真理的欲望”。所以，在教学中，教师可以通过富有诗情画意、诙谐幽默的语言，点燃学生思维的火花；可以通过一颦一笑、脉脉含情的肢体语言，激活学生思维；可以通过竞赛、辩论、课前演讲、讲故事等活动，开阔学生视野……从而让学生体验到语文学习的轻松愉悦，激发起学习语文的兴趣。
　　三、“多措并举”引导学生养成良好的学习习惯。
　　从平日的教学中了解到，现在的中学生学习语文，几乎没有一个良好的习惯。语文学科本身就博大精深，知识浩繁宽广。学习过程中，好些学生持的是急功近利的观点，打的是突击战，结果事与愿违。“习惯是一种顽强巨大的力量，他可以主宰人生”。培养学生养成良好的语文学习习惯，是中学语文教学中一个十分重要的组成部分。教学中，教师要采取切实有效的措施，培养学生具有课前预习课后复习的习惯、主动读书的习惯、日积月累的习惯，认真思考勤于动笔的习惯、善于表达敢于质疑的习惯、博览群书的习惯……
　　四、“授之以渔”引导学生掌握语文学习的基本方法。
　　古人曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则将受用无穷”。正确的学习方法对学生的学习具有十分重要的作用，学生只有掌握了好的学习方法，才能在学习中变被动为主动，变消极为积极，才能有目的、有计划、灵活有效地学习好新知识，良好的学习方法，更有助于培养学生的自学能力。因此，在语文课堂教学中，我们应特别注重教给学生一些语文学习的好方法。语文学习的过程就是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”（理解—识记—运用）。
　　一理解：语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨浥轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错误特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。
　　二识记：在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这一原因，这是积累知识的好办法。
　　三运用：俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。
　　五、“目标激励”，引导学生在愉悦的学习中循序渐进。
　　目标是学生前行的方向，小目标可以成就大梦想。现在的中学生中，不必说远大的理想，也不必说有明确的学习目的，就连学科目标也少有学生制定。学生们没有目标就缺乏上进的动力、坚强的意志、持之以恒的态度，迷失了前进的方向，学习是盲目的，也是茫然的。因此，我们教师在教学中要引导学生重拾读书可以改变未来的信心，同时在学科教学中引导每位学生制定切实可行的成绩目标，让学生跳起来就能摘到“桃子”，时时能感受到成功的快乐。我班学生制定的学科目标：有70分的、60分的、甚至也有40分的，但我不会觉得这些目标很低，在我看来，目标不是一成不变的，分数目标只是学生近期奋斗的方向，因为我知道，每个学生从内心深处都想考高分，都想成为老师心目中的佼佼者，因此，我会在课堂上、检测中采取不同的措施不断激励学生在完成近期目标的同时，给予学生更严更高的要求，并鼓励学生拟定新的奋斗目标，这样可以让学生既不失信心，又学得轻松愉快，而且能稳步提升。
　　总之，语文教学中，教师只有全身心投入，博采众长，在“主导”这一本分上狠下功夫，让全体学生真正进入角色，主动参与，做课堂的“主体”，我们的语文教学才能真正的“高效”，才能迎来柳暗花明的春天。