关于地理课堂管理的思考

  地理是一门综合性很强的学科，涉及的知识面很宽，可中学课本篇幅有限，课时有限，因此，教材安排知识密度很大，这就要求要提高地理课堂教学效率，要向课堂40分钟要质量。如果教师对地理课堂教学能够实施有效的调控，就会很快提高教学效果。而本人所任课的班级，情况很特殊，如何有效提高课堂效果进而教学效果成为我一度困扰的难题，经过一学期的探索思考总结如下
　　一、地理课堂管理的重要意义
　　课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理是指为了创建和维持一种有利于学生学习和取得成就的课堂环境而进行的管理活动。管理好课堂秩序是开展地理教学活动的基石,教师必须不断地提高课堂管理技能。全面推进素质教育即要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程。地理科学前沿领域的迅速发展和地理信息技术在我们生活中各个领域的广泛应用,都对现今地理课程改革提出了富有挑战性的新要求。地理教师的任务就是引导学生关注全球各大环境和生态问题以及我国改革开放和现代化建设中的各大地理问题,寻找最佳解决办法,弘扬科学精神和人文精神,培养学生创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予地理课的使命。新课程标准对地理教学提出了新要求,也对地理课堂管理提出了新的要求,地理教师必须摒弃自己原有的严格固守的旧有的课堂管理理念和组织方式,从而更好地促进学生学会如何应对迅速变化的种种地理问题。
　　二、地理课堂教学中存在的常规问题及对策
　　1、紧紧围绕班主任的治班策略，与班主任的管理高度一致
　　本人现任高二（5）班的地理教学，这个班是个文科班，但是男生人数超过女生，班级近十多个男生，不听课不写作业或抄别人的作业，考试成绩30、40分，上课还喜欢捣乱。我因经验不足，曾经一度对他们无力应付，力不从心。这样的感觉让我很压抑，没有信心上课，最后我决定去找他们班主任谈谈。班主任是位经验很丰富的老班主任，她的一席话让我感触很深。“这个班学生的基础很差，我现在给他们讲高中英语他们什么也听不懂，我现在就天天带着他们玩呢，他感兴趣了就会听课了。”现在刚开学你要狠狠的整顿班级，你要带他们两年呢，你现在收服不了他们，后面就更麻烦。我现在给你一个权力给他们加分。我班有个操行考核方案，每月扣分最多的我会请家长的”班主任的这一席话我后面好好的思考了一下总结为两个要点，一是通过课堂让学生感兴趣，二是各种办法帮助学生养成良好的地理学习习惯。于是我针对学生的问题给学生制定了地理学科的附分制度如下表

　　另外我还制定了课堂表现附分制度，上课说闲话睡觉的一律从重处罚扣十分，上课回答问题积极正确率高加5分，小组活动表现最好的小组组员每人加3分。每次检测成绩前三名加5分，前十名加3分，后五名扣5分，后十名扣3分。在这些方案公示并执行的过程中，我更倾向于多加分，因为后期了解到班主任每天都扣掉他们好多分，所以大部分的学生就想从我这里弥补被扣掉的分，所以经过这一系列的操作之后，学生的课堂行为习惯有很大的改变，课堂氛围也越来越好。最后在这件事情的执行过程中我还总结到一个经验那就是老师一定要言出必行，要坚持，才能看到效果。
　　2、整合课堂资源，精心设计教学方案
　　精心设计体现在教学内容是否激发学生的兴趣，教学方法是否灵活多样课后练习是否有针对性。基于以上三方面的的思考，在日常教学中我都在尽力去做。
　　教学内容激发学生的积极性，让学生感兴趣。学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么地理课堂教学的主动权将牢牢的掌握在教师的有效掌控范围内。而我对地理教学内容能否激发学生的 兴趣是这样思考的：地理教学内容要尽量贴近生活，地理教学内容要能解决身边的问题。在本学期《环境保护》模块教学中，讲到我国的煤炭资源的分布时，我给了同学们我国煤炭资源分布图，让学生思考我国的煤炭资源分布规律，问题很简单，学生很快得出北多南少的结论。我又问学生，咱们新疆有没有煤炭资源？新疆的煤炭资源有什么特点？都分布在哪？学生说不上来，我于是补充了相关的知识，学生们都头昂的高高的认真听。我又问，咱们察布查尔县有没有煤炭资源，你知道咱们察县的煤矿在哪吗？很多学生都知道察县有丰富的煤炭资源，但却不知道煤矿在哪？只有一个学生回答在坎乡上面有，我接着问那个煤矿叫什么名字，那个学生非常含糊的回答着，然后我给他纠正为阿尔玛勒煤矿。整个环节中都能看到学生求知的欲望强烈的脸孔，我想这就是兴趣吧。
　　教学方法的灵活性把握上，我更倾向于多媒体教学。使用图片或者视频，用生动形象的画面冲击学生的眼球，勾起他们兴趣，唤起的他们灵魂。在讲到《固体废弃物污染》时，我就是用一幅幅堆积如山的垃圾图片，给学生视觉的震撼，用《电子垃圾的绿色回收》的视频让学生目睹废弃家电如何变废为宝，甚至提炼出黄金。现在我还记得视频中出现金条时，学生的那声声惊呼，我想我的教学目标达到了，学生在那惊呼当中一定看到垃圾分类处理的益处，他们在日常的生活中会有意识的去分类丢放垃圾。察县地处地质构造带上，周围地区时有地震发生，所以在讲到地质灾害之一地震时，我布置一个作业，请同学们以小组的形式收集防震的措施，并以小论文的形式展现小组成果。结果可想而知，这里的学生都是经历过地震的，他们非常需要知道怎样科学防震，怎样在地震中做到自救，他救，所以每一组的作品都很详尽的介绍了防震措施，那次每个小组都加了3分。
　　课堂枯燥，是老师自己造成的，课堂氛围良好也一定是老师精心备课的结果，做一个地理教学的有心人，我想这个班的学生会慢慢喜欢上地理这门学科。
　　3、课堂问题行为的有效处置
　　在实际教学中，总是免不了有学生在上课时会出现一些问题行为。这些行为包括，上课铃响起以后仍有学生在打闹，无法安静；集中听课一段时间之后，精神开始涣散，开始有些小动作，上课还会插嘴，而有的学生容易冲动，与老师的关系变的紧张。作为正在授课的老师，一般处理方式有，眼神示意，手势示意，提问提醒，敲敲该生的桌子提醒，严重情况下就只能停顿下来给予批评。除了以上常规处理方式，我在这个班的教学中还有一个好的经验，建立一种平等、民主、和谐的师生情。现在的学生有更多的自主意识，也很重视情感，但是受不得委屈，所以老师在平时要与学生多交流，以情感人，以理服人，处处体现情亲友情，体现关心关爱，从而使学生亲其师，信其道，课堂问题也会减少，别人的问题行为他也会帮助老师去监督，去督促。
　　综上所述，在40分钟的地理课堂上，只要我们善于发挥教师的主导作用，优选地理信息传递渠道，加强学生的主体作用，规范学生的地理学习行为，同时对教学过程加以有效控制，就在一定能使学生乐学、爱学、会学，取得最大的课堂效率。