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研究小学数学教学中创新能力的培养

 

贵州省三都县都江镇羊福民族学校 白贞贵

 

  江泽民同志曾经指出：“创新是一个人民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的核心，它包括创新意识的培养、创新思维的培养和创新能力的培养。如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈自己的做法和认识。
　　一、营造宽松、民主、和谐的教学气氛，为培养创新能力提供环境
　　要培养学生的创新能力，首先要为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，而要体现学生的主体性，教师应首先转变观念，充分关心、尊重、信任、善待学生，让学生勇于大胆发言、讨论、各抒己见，真正地敢说、敢想、敢做。即使学生回答错了，教师也可善意地一笑，轻声地告诉他：“你再想想”，而后稍加点拨启迪，或者请大家讨论该问题，帮助解决；在课堂上，教师应尽量使用激励性语言如“你真棒”、“你的表现真好”、“你的回答真精彩”等等，让学生感受到教师的关心、成功的快乐。这样使学生的思维始终处于积极活跃的最佳状态，为学生有所创新提供了保证。
　　二、设疑激趣，为培养创新能力提供动力
　　新课的导入在教学中起着承上启下的作用，是一节课中联系新旧知识的重要环节。教师应结合教材内容与学生生活实际，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养其良好的思维品质和创新意识，使学生自主地探究新知，实现数学的“再创造”，精心设计一个能够吸引学生的、有趣的、可操作、可探索的情境，激发学生的兴趣，使学生处于积极主动的学习状态，从而提高学习效率。
　　1、创设问题情境，激发学生学习的兴趣
　　思维通常是开始于疑问、问题、惊奇、疑惑或者矛盾。要使学生积极主动参与到活动中来，在教学中，教师就得根据教材内容给予一定得刺激。
　　2、创设现实生活的问题情境
　　数学缘于生活、又服务于生活，让学生在现实生活中发现数学问题。在教学“比例尺”时，可以通过画邮票、画窗户的操作以及照相等生活实例来导入新课。这样导入就把数学问题和现实生活联系在一起，激发了学生的学习兴趣，又使学生懂得了数学知识来源于现实生活，生活中到处有数学。
　　三、创设情境，为学生提供创设新机会
　　良好的课中情境，可以引导学生主动参与探索，给每位学生成功的机会。
　　1、创设问题情境，引导学生自主思维
　　兴趣是最好的老师。兴趣越浓，学习的积极性越高，越有利于培养学生的创新能力。例如，教学“用式子表示数量关系”一课时，教材通过“姐姐比弟弟大4岁”这一条件，用式子表示姐姐岁数及姐姐与弟弟岁数之间的关系。教师问：“同学们说说我们之间是什么关系？”在学生回答是师生关系后追问“还可以使是什么关系？”学生说出是朋友关系、大小与小孩关系等。教师又问一个学生：’你今年有多大？”学生答：“我今年12岁。”教师接着说：“我比你大30岁，你知道我今年几岁吗？”学生答出老师今年42岁。师又问：“这位同学1岁时，老师几岁？2岁时、3岁、4岁时呢？”最后老师又问：“你发现了什么规律呢？”再引导学生用式子表现出这一关系。这样既体现了学生的主体意识，又让学生感受到发现之乐。
　　2、鼓励学生猜想，培养学生创新意识
　　猜想是鼓励的翅膀。在教学中，教师要重视并鼓励学生大胆地猜想，以培养学生创新精神。例如：在教学“圆的周长”时，教师用圆规画出大小不同的圆，，提出问题让学生猜测“圆的周长大小与什么因素有关系呢?”学生情绪高涨，有的说与圆规张开的距离有关系、有的说于圆的直径有关系、有的说与圆的大小有关系…教师抓住机遇，及时提问“你认为圆的周长与它的直径、半径有什么关系呢？”学生在独立思考的基础上，在小组内开展了交流讨论。讨论结果，小组代表各组发表意见。教师听取各组学生汇报后，将各组学生计算出的周长与直径比值一一板书，与学生共同分析结果产生误差的原因。最后通过讲述我国古代伟大的数学家祖冲之计算圆周率的故事，使学生明确圆的周长和直径的关系。
　　总之，教师要彻底改变教学观念，乐于敬业，善于创新。通过自己的创造引导学生积极主动的探求，让学生体验到学习的快乐、思维的兴趣、创造的愉悦。只有这样才能培养出具有创新能力的高素质人才。