浅谈职高学前教育专业学生的教育措施

　　【摘 要】 职业学校学前教育专业是培养德智体美等方面全面发展，具有综合能力，能胜任幼儿教育第一线工作的，具备学前教育专业知识，能在托幼机构中从事保育、教育工作以及教育教学研究的基本能力的人才。她们将来要到幼儿园从事幼儿教育工作，职业学校的教师应注重加强学生自身的教育教学实践，使学生掌握作为幼儿教师应具备的教育教学能力，减少学生在面临教育教学中的问题行为，促进未来幼儿教师的成长。
  【关键词】 学前教育专业；学生；教育；教育策略

　　幼儿教育是基础教育，幼儿教师的素质问题更是重中之重。学前教育专业的学生将来也要从事教育教学工作，所以学前教育专业任课教师的言传身教可以达到事半功倍的作用。因此，作为学前教育专业教师的我们，在教学过程中教师应当与学生积极互动、共同发展，并处理好传授知识与培养能力的关系。应注重培养学前教育专业学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师指导下主动地、有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设个别学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。从而彼此形成一个真正的“学习共同体”，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
　　一、培养学前教育专业学生的职业道德感
　　让学生树立正确的人生价值观和教育观，增强从事教育工作的光荣感和使命感，并大力营造一种生动活泼、心情舒畅、人人争先的工作环境。教师的言传身教是最好的教育，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。不应该随意调课、停课，请人顶替上课，备课草率敷衍，讲课不负责任等问题采取有效措施并加以整顿。从而让学生真正地了解作为一名教师的责任和义务，在学习阶段就掌握教师的精神之所在，提高学生的思想道德水平，为以后作为幼师奠定基础。为此，学前教育专业的班级开展了“师德的颂歌”诗歌朗诵比赛。以及“坚持”、“只要心中有爱”、“爱，教师的职责”、“幼师——孩子们的朋友”、“我骄傲，我是未来的幼师”等主题班会，让学生从思想上爱小朋友，爱自己的专业，爱幼师这个职业。
　　二、教学理念和教学态度在教学中体现
　　有经验的教师大多有出其不意的教学法宝，这就是教学理念，是教师对教学规律的把握，对学校教学实际的认识，对学生心理的了解，以及在此基础上形成的关于教学的理想与信念。先进的教育理念影响着教师从教的思想，教师的教学理念同样影响着教师的教学行为。在现代教学中，课堂教学的氛围应当以“知识为中介，以人为中心”，使学生素质获得充分、自由、全面的发展。中职学校的学生由于基础差，对学前教育理念基本上没有概念，因此作为她们的老师，在进行教育教学时，应把握教育规律，明确教育实质，有针对性地对学生进行教育教学，在整合中进行教育活动，力求达到理想的效果。同时，融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”例如：在专业课美术教学活动中，教学生制作“不倒翁”这个玩教具时，教师可以让学生课前准备各种手工材料，课堂上设计出自己心目中的“不倒翁”，充分激发了学生的学习兴趣，让每位同学都参与到设计和制作手工的过程中，学生的想象力和创造力也得到了发展。教师也参与其中，和学生一起制作，气氛温馨而快乐，增进师生关系。最后，进行作品展示，树立学生自信心。这样，不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生感受到老师真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。
　　教师的态度是课堂教学语言的重要组成部分，“教态”是教师与学生进行交流的一种“无声的语言”，是教师的思想情感的动作姿态、表情中的流露。教师对学生深切的关爱和期望，应当通过端庄、大方、自然、亲切的教态，如行云流水般地体现出来，直接影响教学的效果，是教学艺术性的重要体现。生动活泼的语言、关怀的目光可以减轻学生的心理负担，从而充分发挥其学习的主动性；对发展学生的形象思维以及听说读写和表演能力也非常有利引起学生发生情感共鸣。
　　三、注重学前教育专业课的教学以及学生模拟教学实践，让学生具备扎实的专业基本功
　　中国学前教育史详细记载了许多优秀的学前教育思想家，他们在自己的教育理论中都强调教育实践与教育教学的关系，没有实践，就是纸上谈兵，所以要创建有效的训练环境，使其在原有技能的基础上掌握新的教学技能，是教师教育的重大课题。目前，学前教育专业的学生处于理论与实际分离的情况，学生到幼儿园进行实习的时候，往往不知道如何下手，手足无措，甚至连教案都不会写，因此失去了工作的信心。针对这个情况，加强学前教育专业学生教学技术的训练可以这样进行：首先是教学原理的理解阶段，根据教学解释，理解教学模型、教学设计和教学方法，通过现场教学和教学记录，听取有关教学技能的解释，从中理解要点；或者阅读优秀的教学设计和教材研究案例，模仿它的格式。然后，借助录像再现各种类型的教学，锁定对应的教学技术，进一步就教学录像中的教师行为，以小组讨论的方式，探讨其优缺点。其次是教学技术的训练阶段，可以采用“造型”的方法。第一阶段是提供教学技巧熟练教师的教学行为的图像；第二阶段是运用一定的教学能力模拟上课；第三阶段，将自己教学实践和熟练教师示范的教学能力加以分析，努力使自己的教学行为按照范例的路线去形成。
　　我校为了使学生较早、较好地接触将来要从事的工作，在学校期间，学前教育专业就很重视对学生的实训指导，如：钢琴一对一的指导，美术课、舞蹈课、音乐课的强化训练。《幼儿园教育活动的设计与实践》，教会学生书写教案，并组织试教，在专门的幼儿活动室，让学生来组织课堂模拟教学，自己把书写的教案运用到模拟课堂上。学生认真备课写教案，认真做教具，来给“小朋友”（本班同学扮演）上课。这样，既提高了学生的教学技能，又让其他听课的同学受到了启示，模拟教学深受学生的喜爱，为学生将来进入幼儿园组织幼儿园教学活动打下坚实基础。此外，对于学前教育专业学生，我们可利用教学实习和造型研究等途径来加强教学技术的训练，重新规划与设计教育实习。在进校以后就加入适当的实习教学内容，如第一学期安排到幼儿园进行参观，与小朋友亲密接触；第二学期安排学生到幼儿园进行保育员的工作见习等等，以此来加强学生对学前教育的认识。重新设计教育实习的程序，使教育实习系统化，学校招就办组织学生到幼儿园进行实习，有目的、有计划地帮助学生提高学习的方向性和速度性。学前教育专业学生在不断与实践的接触中习得课堂教学技术，形成教学实践能力。
　　四、抓住顶岗实习契机，让学生在观察中学习，在实践中学习
　　学前教育专业实习是幼儿教师职前培养的关键环节,恰当的指导有助于实习生的专业成长。我校学前教育采用的时“2﹢1”教育模式，两年在校学习理论知识，第三年到幼儿园进行定岗实习。学前教育专业指导教师应根据实习生不同阶段的需要采取有针对性的指导:教育实习准备阶段的指导重点是对学生进行思想教育和专业知识学习;教育实习过程阶段的指导重点是组织幼儿园教育活动和游戏活动;教育实习结束阶段的指导重点是总结与提升。通过全程化有针对性的指导,促进实习生成长为一名合格的幼儿园教师。由于中职学前教育专业的学生由于基础差、能力有限，认为从事教育实践是一件复杂的事，而且又脏又累，怕去实习；所以学前教育专业的教师可以借助于以往实习学生的实习“录像”、幼儿园教育、游戏活动“视频”让学生观摩、观察教学研究，丰富自身的教学实践知识，并辅之以必须的解读与评价，可以让学前教育专业学生在“身临其境”的现场中学习和积累一定的教学实践知识。除此之外，实践教育要加强与幼儿园的联系，为学前教育专业学生创造尽可能多的深入现场的机会，在实践中体验和形成“教学实践知识”。告诉学生，在实习期间，遇到教学上的问题，保育方面的问题，多向幼儿园的教师请教，任劳任怨，服从幼儿园领导的安排，认真做好保教工作学前教育专业学生的教学反思。在教学设计在内的教学活动中，比如在教学设计（写教案）方面，先给出优秀教案的片段，或者班上教案书写认真的同学的让同学们观摩。然后让学生根据自己的判断加以比较，反思自己的差距；对于持续观摩的班级中产生种种现象，思考自己的判断和位置，探讨班级教师处置方法的差异，如设想如果是我，我会怎样做?等等。通过教学情境的推测与比较，通过对教学决策的不断修改，有意识地培养学前教育专业学生的反思意识。让学生把书写教案运用于实践，进行试教，做到理论与实践相结合。
　　五、培养学生的“五心”，将来才能成为一名合格的幼师
　　一名合格的幼儿教师必须具备五心：爱心、平常心、细心、耐心、责任心。爱的力量是教育中的重要力量，热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。作为未来的幼师，孩子的吃喝拉撒都要去用心的对待他们。所以针对这些问题，在《保育员》、《幼儿园实习指导》课堂上组织学生讨论“小朋友吃饭的时候，饭撒了，作为教师的我们应该怎么做？”“小朋友在学习1到10的数字书写的时候，老学不会，教师应该怎么做？”教育学生们要对以后的教育对象“小朋友”要信心，有耐心。“小朋友把大小便弄到衣裤上，我们应该怎么做？”“新入园的小朋友天天上幼儿园就哭，我们又应该怎么做？”从而培养学前教育专业学生要具备的“五心”。
　　教会学生们用爱的目光注视孩子。眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”？
　　教会学生用爱的微笑去面对孩子。微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。教会学生用爱的语言鼓励孩子。爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。
　　教会学生们用爱的胸怀包容孩子。所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。爱就像口袋，往里装时是满足，付出时时成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。
　　对于学前教学专业的教师以及未来的教师的教育与培养，只要我们不断地进行探讨、进行学习，相信未来教师的专业水平必将在一个更高的起点上，同样也相信未来的幼儿教师也会在一个更加高的起点上。那样，幼儿教育事业将会更加辉煌。
　　参考文献：
　　[1]邵瑞珍《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1995
　　[2]全国统编的中等幼儿师范学校教材《幼儿教育学》，人民教育出版社，1987
　　[3]黄人颂《学前教育学》，人民教育出版社，1995
　　[4]张琳《幼儿园教育活动设计与实践》，高等教育出版社，2010
　　[5]周梅林《保育员》中国劳动社会保障出版社，2003