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如何激发农村小学生的写作兴趣

 

广西陆川县乌石镇王沙小学 冯 瑜

 

  作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在农村小学语文教学中，我发现不少学生害怕作文，对写作不感兴趣，一到作文课就愁眉苦脸，很难按时完成老师布置的作文任务。因此怎样激发学生的写作兴趣，在农村小学语文教学中显得尤为重要。那么如何激发学生写作兴趣呢？
　　一、明确激发学生写作兴趣的重要意义
　　“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的引导。
　　二、开展形式多样的活动，激发写作兴趣。
　　小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来，真正做到“我手写我心”。
　　开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从课外书上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
　　三、多鼓励，激发学生的写作欲望
　　农村学生性格内向，平时读书不多，对写作不感兴趣，特别害怕写作文，为此教师应多鼓励学生，让学生树立写作信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
　　四、运用媒体创情境，激发学生的写作兴趣
　　运用媒体创情境，指导观察，让学生掌握观察方法，并进行知识的迁移。小学的情境作文教学强调“从观察入门”，使学生作文“言之有物”，从而使学生的语言发展落实到儿童生活实践的基础上。在进行情境作文教学时，指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要。而小学生的观察常常是无意观察或笼统观察。运用电教媒体创设情境，直观形象，表现力和可控力强，是指导学生有意、有序观察事物，抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如：教师上《我喜爱的一种小动物》的时候，为了让学生掌握观察方法，在课堂上指导学生观察一种动物——小猪。指导时，教师按从整体到部分的观察方法指导学生观察。媒体录像采用“特写”“定镜”的方法，先显示几只可爱陆川小猪的全图，指导学生从整体去观察小猪。再显示小猪的头部、身体、四肢和尾巴等，指导学生从部分去观察小猪。这样避免了学生的无意观察，而且强调了观察的顺序和方法，做到言之有序，言之有物。
　　多媒体教学能激发小学生的写作兴趣。因为多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给小学生以极大的刺激和引导，让他们在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生练练写景作文；也可以选择播放一些动画片，让学生写记叙文；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词等等。
　　总之，兴趣是最好的老师。只要能激发起学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平，作文就不再是一件难事。